圆锥的体积说课课件及说课稿.ppt

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1、人教版小学数学六年级下册圆锥的体积说课宋王庄小学张文波教材分析学情分析课堂评价资源开发教学设计板书设计教学模式一、教材分析教材分析六年级下册第二单元圆柱和圆锥教材简析知识的立体整合新课程标准对本部分的要求教学目标重点难点教材分析《圆柱与圆锥》这一教学内容是小学阶段数学《空间与图形》领域中最后一个单元的知识。教材之所以这样安排，是因为在此之前，学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法

2、，这些都是学生学习圆柱和圆锥的基础。前面又学了圆柱的体积，圆柱和圆锥，又有密切的关系。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。教材简析新课程标准对本部分的要求《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。”课标对这部分知识的要求非常明确，要求学生能结合具体情境，教材分析编排体系及编写意图教材分析掌握圆锥的体积公式，能运用公式进行计算在观察、操作、讨论等活动中探索圆锥的体积公式

3、。教材分析知识与技能教学目标过程与方法情感态度价值观体验数学与生活的密切联系，自觉养成合作交流与独立思考的良好习惯重点和难点教学重点：利用圆锥体积公式解决实际问题。教学难点：掌握圆锥体积公式的推导过程。教材分析二、学情分析学情分析五年级学了长正方体的体积六年级圆柱的体积生活经验一年级认识物体基础学生六年级学生已有了一定的生活经验，对空间观念也有了一定的了解。从一年级开始就认识了物体，五年级学习了长方体、正方体的体积，在前面刚学了圆柱的体积，在此基础上学习圆柱的体积，学生很容易掌握，做到水到渠成。另外学好这部分内容，可以进一步发展

4、学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。学情分析三、教学模式“操作实验”课堂教学教学模式育人为本基本知识基本技能道德修养社会责任感我的课堂模式“操作实验”课堂教学完成课堂教学提出问题探索实验合作交流推理归纳解决问题达标训练反思提升四、教学设计教师活动创设引导设问点拨归纳学生活动观察操作讨论交流反思本节课始终从学生感兴趣的事物出发，为学生提供观察和猜想、操作的机会，并遵循了“现实题材—数学问题—数学模型—数学方法—解决问题”的过程来设计教学，引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行探索与应用的过程，使学生逐步

5、学会用数学知识和方法解决生活中的实际问题。教学设计设计理念2分米3分米2分米3分米教学设计创设情境，引入课题圆锥的体积怎么求呢?创设情境，引入课题教学设计合作交流，探索新知一、合理猜想，指引方向选择哪种立体图形研究圆锥的体积更合适？为什么？我们用实验法来探索圆锥体积的计算方法。教学设计二：教师指导，探索实验1、学生分组，准备学具。2、出示实验要求：量一量，圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？空圆锥装满沙倒进空圆柱中，几次可以将空圆柱装满？通过实验总结圆柱和圆锥的关系。3、学生分组实验。合作交流，探索新知教学设计三：全班交流，汇报结

6、果圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。合作交流，探索新知V柱=3V锥=3Sh教学设计运用新知，解决问题1.判断对错。（1）圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。（）（2）圆柱体积大于与它等底等高的圆锥的体积。（）（3）圆锥的高是圆柱的高的3倍，它们的体积一定相等。（）教学设计圆柱的体积：3.14×(2÷2)2×3=9.42(立方分米)圆锥的体积：×3.14×(2÷2)2×3=3.14(立方分米)2分米3分米2分米3分米运用新知，解决问题2、回归情境教学设计1.2米4米运用新知，解决问题3、解决

7、实际问题让学生独立解决教学设计达标检测，落实新知1、填一填，求出相应的圆锥的体积。（1）底面积30平方厘米，高5厘米，体积是（）。（2）底面半径4分米，高是3分米，体积是（）。（3）底面周长31.4厘米，高6厘米，体积是（）。比比谁知道得多教学设计达标检测，落实新知2、教学设计3、把一个棱长是6厘米的正方体木块，加工成一个最大圆锥体，这个圆锥体的体积是多少？达标检测，落实新知教学设计全课总结，促进发展1、上了这节课，你有什么收获？（互说中系统整理）2、用什么方法获取的？你认为哪组表现最棒？3、通过这节课的学习，你有什么新的想法？

8、还有什么问题？教学设计推荐作业1、必做题：这个陀螺的体积是多少？（单位：分米）2、选做题：在课外选一个实物圆锥体，自己测量,算出它的体积。336教学设计五、课堂评价课堂评价关注知识与技能的理解与掌握；关注情感与态度的形成和发展；关注学生数学学习的结果；关注学习过