语文人教版四年级下册《桂林山水》教学反思.doc

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1、《桂林山水》教学反思：港北区石羊塘小学杨小玲《桂林山水》文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。　　一、创设情境，提升感悟。　　

2、我是以谈话引入的，问“你们到过桂林吗？”学生很多没有去过桂林，于是我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。我出示“桂林山水-------”有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”桂林山水闻名遐迩----　　二、入情入境，感情朗读。　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗

3、如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。　　三、品味句子，学习表达方法。在教学这个环节的时候，我结合学生的习作水平，抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”我只让学生知道此句用了对比的修辞手法，而忽略运

4、用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中受到习作方法的指导训练，对学生今后的习作有所帮助。但在实施这个教学过程中，没有起到“画龙点睛”的作用，使得后面教学“桂林的山”这部分时很被动，留下太多的遗憾和不足，我归纳为两点：1、在抓重点词训练的时候，轻描淡写。如“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，新生的竹笋”，“桂林的山珍险啊，危峰兀立，怪石嶙峋”，句

5、中的“屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语只是肤浅的理解。，2、在引导学生从课文中找出描写精彩的地方时，没有给足够的时间，让学生通过各种各样的朗读来体会词语的优美及排比句的生动、形象，从而感受排比句的气势、在表情达意方面的作用，分号的用法。　　通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。