培养学生的自主学习能力（赵学珍）.doc

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1、培养学生的自主学习能力甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学赵学珍【关键词】学生自主学习能力培养著名教育家陶行知先生曾经说过：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”一直以来，我们的教学方式就是教师传授，学生接受，为了取得所谓的好成绩而采取填鸭式的满堂灌，着极大的抹杀了学生自主学习的积极性和主动性。因而，在推动新课程标准的今天，我们就要把培养学生自主学习的能力，就显得尤为迫切。所谓自主学习，就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方

2、法。我在教学中主要采取了以下的教学方法：一、创造学习氛围，培养学生自主学习的自觉性。《中小学语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。怎样培养学生自主学习的自觉性呢？首先要为学生创造一个良好的自主学习氛围，让他们在这种氛围中事情，从而激发他们的学习兴趣。我在教学中会经常采取情景引趣的方法，像《小桥流水人家》、《桂花雨》、《松鼠》等文章，文字优美，意境深远，感情强烈,我在教学时,就充分利用多媒体教学资源，把历史资料、优美景色

3、、同学生疏的动植物再现出来，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的自觉性被很好的激发出来。其次，引导学生去想、去看、去读、去感受。如我在教学《圆明园的毁灭》时，当多媒体课件中出现八国联军放火烧毁圆明园影片的片断时，让学生谈谈体会，有的学生就提出火药是中国的四大发明之一，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样就引起学生的联想，因而激发他们思考。这时教师再适时引导学生去朗读课文，去感受课文的思想内容，带着思想感情去思考问题，充实知识。二、带着疑问去学习，在批判中自主学习。小学生的

4、好奇心非常强，在他们的小脑瓜里充满了疑问和不解，这正是他们自主学习的源泉和动力，利用好这个好奇心，就为我们开展自主学习的教学工作打好了良好的基础。如在教学《蛇与庄稼》这一课时，一开始，同学们各自心中都会有一个或几个疑问，“蛇与庄稼有什么关系？”“蛇对庄稼有益还是有害？”等等，带着这些疑问，我引导学生默读课文，让学生从课文中初步解开自己的疑问，但是还有更多的疑问需要老师（同学）提出或引导他们去思考，“庄稼得不到好收成的是因为蛇被洪水淹死了这一个原因造成的吗？还有其他原因吗？”“课文中给出的答案是唯一的吗？”这时学生在小组中开始了激烈的讨论，但意见

5、并不统一，老师这时并不需要马上对课文进行讲解来解除他们心中的疑问，而是引导他们去利用网络、图书和已有的知识去思考和寻找答案，并将自己的答案与全班同学进行交流，这样既开阔了他们的眼界，也在不知不觉中培养了他们自主学习的自觉性。三、教给学习的方法，培养终身学习习惯。常言道：“授人以渔，终身受益”，今天的社会发展可以用知识爆炸来形容，人们获得知识的渠道日益多样，但同时人们也越来越感到今天的知识明天就不够用的压力，我们传统的教学方式和学习方式已经不能适应当前社会和未来社会的需要，这就要求我们教师要教给学生终生受益的学习方法，就是让学生树立终生学习的意识

6、，那学习的“场所”和学习的“方法”又在哪里呢？老师可以告诉学生，传统的“场所”和“方法”如：通过报纸剪贴、书刊摘抄等，现代的“场所”和“方法”如：电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载等，另外还可以通过实地调查、自己生活体验、专题采访等来获得知识，充实自己，使自己成为一个对国家、对社会、对家庭有用的人。只要我们的课堂充满乐趣，就会吸引学生，使其积极主动的学习；只要我们的课堂在教师精妙的引导下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，就会促进学生自主学习，使其好学乐学善学，而其学习能力也许会百倍的提高。让我们共同努力吧。