研修的快乐，从容地生长.doc

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1、研修的快乐，从容地生长标云岗小学韩姝锦我教书有五年了，是一个初级教师，水平低、渴望高，开始我觉得，当然我是以实际分析，本来很多地方我都忽略了，学生的心情、学生的成长、学生的观念、学生的一切，我也从细节分析过，我也爱学生，作为老师素质是不错的，可我没想到很多，其他优秀老师想到的问题，或者我只是一个茫然的跟随者，老师也要把握自己的正确的思想立场与角度，说更开阔些就是，老师也是教育专家。以下的分析是我学习后的体会。一、老师要爱学生的不足，争取提高，让他们快乐。在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而

2、阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：(1)、注意评价的鼓励性　　面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.“Please think it over.“Maybe you’re right.“Real

3、ly?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的发展。教师应该倾注给学生专注和淡定的爱，因为老师是学生的定心石。好的老师可以做到对学生的心灵起到呵护与帮助的作用。老师可以运用自己的知识解除学生心里

4、的困惑，也可以说好老师是学生前进的一盏明灯。老师对学生给予多少关爱，学生都是能感受到的。老师给予学生关爱其实不是职责，更多是发自本能的爱。二、 互动式课堂是学生喜欢英语的最佳辅助，玩与学不分家，开心与知识不分家，自由与规则不分家，热爱与冷静不分家。20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋

5、、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴

6、表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、 一堂好的课，离不开好的课堂组织教学。学生在课堂上的感受是重要的，决定了他们前进的道路顺利或荆棘，对老师的

7、爱与包容，老师要保护学生的大脑，还学生一个清晰的大脑，不让学生在课堂上是离开群体的大雁和离开燕妈妈的小燕。老师不应该包办学生的学习，不应该包办学生的生活和自由。老师也要带给学生的是美好的学习心情、学习环境、学习之路。学生既可以正常过生活，又可以天真而快乐地学习。课堂教学没有组织是痛苦的教学过程，老师仅有的光彩也没了，更不用说合理的教学提升或者感到光荣与胜利。反过来想，我们既然不能失败，就要争取上好课，好好的组织课堂的秩序，打造美好老师的人生，不能像落荒而逃