设问答疑与高效课堂.doc

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1、设问答疑与高效课堂教研室郭光武摘要：教育的发展在教师，在课堂，但是随着教师素质的不断提高，对于课堂的要求也有了新的定义，这就是高效课堂。要追求课堂的高效就必须把握好设问与答疑，在设问时应注重以下环节：1、疑点设置的艺术。2、答疑中教师的位置。3、设问答疑在课堂中的灵活应用。在课后和好多老师谈起课堂，我总有一个感觉，老师对高效课堂的理解存在着一个误区。我一直在思索这个误区到底在那里呢？除了理论上的理解偏差和课堂应用中教师角色的把握以及知识的定位外，在其他细节方面我一直在思考，还有那些会影响教师的课堂呢？这几天，我们又去了几个课堂推门听课，我发现了一点，就是老师的课堂提问的把握，也就是设

2、问与答疑的问题，通过我与教师的交流，我从中也有所体会。一、疑点设置的艺术疑点设置也就是设问，即给学生提问题。一堂优质的课堂，或者说一堂高效的课堂，往往教师都会提前准备，或者演练好多次，有时会把要教给学生的内容一遍一遍的重复着，生怕学生记不住了，但是往往会忽视加深学生的记忆，怎么样才能让学生记住老师说的话呢，使学生对于你的话印象非常深呢？那就是给学生设置一个“坎”，通过这个“坎”使他们牢记，在这里你曾经停留过，这个“坎”，就是设问，那么在教学中设问应该注意哪些问题呢，在教学和听课中我觉得应该从这几个方面抓起。1、设问应注意对象。在设置问题时，教师要处理好两个方面的对象。一个是高年级和低

3、年级的差别。高年级学生理解能力高，处理问题速度快，教师除了设置问题正确外，还要注意问题的深度，给问题设置空间，给他们留思考的机会和空间；而点年级学生往往理解能力较低，理解比较慢，设置问题要明了，使他们能很快理解老师的意图，并正确的回答。再一个就是优困生的差别。同样的一个问题在设置时，可以设置成难易两种问题，便于不同情况的学生回答。如，四年级数学课上，《位置与方向》一节，在让学生量方向的角度时，教师提问：谁会量呢？这个问题就是要让学习好的学生你量的结果。而让学困生回答是你是怎么样量的？把你量的方法告诉大家，并且给予正确的学生以鼓励。只有分类设置才能有效的提高课堂。2、设问应全面吃透教材

4、。教师在提问题时，应该站在一定的高度，在全面理解教材的基础上，提出问题，搞清楚哪些问题适合重点提，哪些让学生自己寻找答案，这些都是要在全面掌握教材的三维目标基础上，通盘考虑，难易设置合理，准确。3、不可重复设问应该层次递进。在设置问题时，除了问题准确外，还应该注意不能繁琐，不可重复提问，层层递进。如五年级数学《数的整除》，“能被2、5、3整除的数”一节中，教师提问“是3的倍数的数有哪些特征？”“这些数和2、5的倍数有什么区别？”“在我们学过的自然数中还有那些这样的数？”“试试说一下它们的特点。”通过层层深入，学生就能跟着教师的思路，一步步理解问题。4、设问应该注重灵活性。一堂高效的课

5、堂主要在于教师的把握能力，当然在提问时，灵活的把握，也非常重要，只有灵活的根据课堂的变化随即转换，才能达到全面把握课堂的目的。比如，教师设置的问题，往往学生回答的比预期要好得多，学生掌握的快，这个时候，作为教师就要随时变化预设的问题，不可以重复学生已经掌握的问题，不然会让学生因为提不起兴趣而课堂走神，没有了效果。5、注重课后与学生的交流。一堂高效的课堂还要注重总结，总结一个方面是教师写课后小记，再一个更重要的是与学生交流，把课堂中预设的问题和学生面对面再回答一遍，或者看看学生还有那些没有提出来的问题没有说出来，这些课后的疑问往往是非常重要的，因为有的学生可能没有机会或者不好意思提说来

6、，这是，作为教师就要了解这些问题，当面给他们解决，这样的话学生对老师就会更加信任，对课堂更加有兴趣。二、答疑中教师的位置设问往往教师会在课前提前准备好，上课时立刻提出来，但是学生回答时教师怎么样应对，又会有什么新问题产生，作为老师应该站在什么位置上来，处理学生回答的问题，还有怎么样把这些问题抛给学生，这些往往是课堂提问中最容易忽视的，所以，教师在思考学生的答案的同时应该站在什么位置上，就是答疑的关键了。1、在答疑中发现新问题。在课堂上，善于放开是关键，那么什么是放开课堂呢，就是放开学生的手脚让学生自由思考，把你围绕老师提出的问题和你想到的都说出来，这时，教师就会发现，学生回答的问题往

7、往是五花八门的，这时候，教师就要及时的把问题缕一缕，从中发现新问题，了解学生的想法，把一些好点的想法及时的给予肯定，有问题的让学生寻找根源，直至学生弄懂。作为教师千万不可急躁，耐着性子去和学生交流，只要学生有兴趣，课堂就一定会有效果。2、不断重复答案的方法.。在学生课堂回答问题时候，有时会出现一种情况：第一个学生就把正确答案说了出来，这时候，老师也没有料到，但是作为教师，不要急于肯定答案的正确性，看看还有其他学生是怎么想的？有没有其他答案？教师把刚才学生回