鱼游到了纸上教案.docx

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1、《鱼游到了纸上》第二课时教学设计教学目标:一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质，从中受到感染。二、有感情地朗读课文重点句段。通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。教学重点：引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年坚持不懈、忘我的品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备:多媒体课件。教学流程：一、激趣：同学们，你们喜欢金鱼吗？老师今天为你们带来了好多漂亮的金鱼！（多媒体出示金鱼图片）这节课老师要和大家学习一篇课文（出示课题），文中的青年也很爱鱼，并且达到了忘我

2、的境界。二、读题，谈话导入新课：你们觉得这个课题有趣吗？引导学生质疑：鱼是在水里游的，怎么会游到纸上来了呢？6三、学习新课（一）、带着这个问题，请同学们快速默读课文4——14自然段。1.屏幕出示“阅读要求”，学生自学。（1）默读课文4——14自然段，全班分为两组，分别用横线、波浪线划出青年看鱼和画鱼达到忘我境界的句子。（2）读一读你划的句子,想一想你从哪些词句中体会到了青年爱鱼到了忘我的境界？（3）小组交流。（在旁边写体会做批注）（二）、全班分两组汇报展示。第一组先汇报看鱼的句子（根据学生的交流，相机出示句子进行品读）——“看鱼”部分：1．出示

3、句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）齐读，问：这句话在第几自然段？另一组的同学也把它用横线画出来。从这句话中你感受到青年看鱼看得怎样?(专注)（“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了，而是经常这样。“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常地认真。）（2）青年看鱼看得好认真哪！我们也认真地来读一读这句话，感受青年看鱼时的专注。（3）齐读句子。2．学生汇报，出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一

4、看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。6读句子，找出句中表示时间的词语。（一年多、每个星期天、一整天）（1）——师过渡：为了画好金鱼，无论春夏秋冬，不管这个星期天是狂风还是……（暴雨），不管是严寒……（还是酷暑），他就这样一个人呆呆在站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。（2）师：你感受到聋哑青年是个怎样的人？（坚持不懈、持之以恒、勤奋……）（3）让我们一起再次走近这位青年，一起感受他看鱼时的专注和勤奋。（齐读两个看鱼的句子）第二组汇报“画鱼”部分：（方法同上）3．出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每

5、个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。（1）理解“一丝不苟”（做事认真，一点也不马虎，课文里指……？）（2）你觉得青年画画怎么样？你会用什么词语来夸青年的画？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖┅┅）（3）生一边读一边想象画面，体会青年的画技高超。——师过渡：这位青年的画技是那样高超，活灵活现，栩栩如生。难怪那位围观的女孩会情不自禁地叫起来。她是怎么叫的呢？4．出示句子：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。（1）谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。（2）指导学生抓“

6、哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出6女孩的惊奇、赞叹的语气。5．出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（1）围观的人都在赞叹什么？议论什么？（看插图，想一想他们可能会说些什么？）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着：一位戴眼镜的老爷爷笑眯眯地地说:“　　　　　。”一位阿姨　　　地说：“　　　　　　　　　。”“　　　　　　　　　！”一位大伯　　　　地说:“　　　　　　　　　。”　　……　（学生进入文中角色，尽情表达对青年的赞叹之情。）（2）大家赞叹着，议论着，为什么他

7、却没有一点儿反应？预设学生的问题：（a）因为青年是聋哑青年。（b）因为他画鱼画得太专注了。（除了因为他是聋哑人外，更重要是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条游鱼。）所以作者说，他（和鱼融为一体了），相机理解“融为一体”。6.出示句子：我仍就去茶室喝茶，等到太阳快要下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。太阳快要下山了，青年还在画画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。6说明他画画达到了（忘我的境界）。（三）体会“鱼游到了纸上”跟“先游到了他的心里”的关系师过

8、渡：青年如此高超的画技赢得了小女孩最高的赞赏，那就是：鱼游到了他的纸上。1．对于小女孩的赞赏，青年自己是怎么认为的呢？（板书：先游到了他的心里）鱼的什