关于物理“科学探究”课堂的几点思考.doc

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1、关于物理“科学探究”课堂的几点思考1“科学探究”的重要意义“科学探究”是《物理课程标准》中作为教学内容提出的，“既是学生学习目标，又是重要的教学方式”•旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，对学生而言是学习的冃的又是学习的方式，对教师而言既是教学的目的又是一种教学的方法•合理有效开展科学探究事关学生科学素养的培养•下面是笔者在观摩和实践“科学探究”教学的几点思考.2“科学探究”在课堂教学中的误区误区一不能将科学探究流程顺序化科学探究包含七个要索：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与验证、评估、交流与合作•如果把科学探究理解

2、成这七个要素的流程式教学，不敢漏掉任何一个要素，且每个要索都展开，表面看起来学生经历了探究全过程，但细想起來，只是简单过了一下流程，丝毫没有思维含量，教师牵着学生鼻子走而已，结果常常出现时间不够，课的前期轰轰烈烈，后期草草收场的现象，过分追求探究步骤的完整性，只会降低了探究的质量•在教学中，应根据具体的教学内容,对探究的要素屮应有不同的要求，例如，探究压力作用效果跟什么因素有关时，教师可创设一系列问题情境，让学生提出问题和猜想假设•凸透镜成像规律的探究重点可放到进行实验与分析论证两个要素上•学生的科学探究异于科学家的研究，在45分钟课堂内，要想面面俱到，培养所有能力，那只能是蜻蜓点

3、水式地走过场，不利于学生探究能力的提高和真正理解科学探究的精神.误区二不能将科学探究完全学生化科学探究活动为学生主动获取知识提供了很好的平台，活动中如果片面强调学生的主体性，那么主体冋归的科学探究活动很快会变成了主体放任自流的课堂，不但科学探究的目的达不到，既定的教学任务也难以完成,探究能力差的学生在这样的活动中容易产生依赖心理和自卑心理，参与意识不强，最后会导致学生两极分化，这也违背了科学探究是为提高全体学牛科学素养的初衷.因此科学探究能否培养每一位学牛的科学素养与教师的合理指导是分不开的•我们既要尊重学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用•通过教师精心安排，引导学生参与“过程”

4、、获得“方法”,在感受、体会中进行总结得到提高•例如在初中物理“水的沸腾实验”中，若教师完全放手让学生自由活动，学生往往不能顺利完成这次探究，因为学生在活动屮将遇到学习物理以来多个“第一次冬第一次涉及到实验器材的组装；第一次实验记录；第一次用作图來处理实验信息•这些“第一次”，学生都不习惯.所以在“水沸腾的实验”活动中，教师要在以下几个方面对学生进行指导：(1)本实验用到的器材有哪些？这些器材使用时有哪些要求，并讨论如何合理组装器材？(2)实验中要观察什么，记录什么？(3)如何处理记录的信息？真正对学生科学探究活动的形式与活动的质量实行有效实时监控.误区三科学探究简单操作化物理是以

5、实验为基础的学科，实施新课标之前，实验多以测量、验证为主，学生主要是通过做实验来加深对知识的理解、运用，着眼点仍然只是知识•在物理新课标中，科学探究和科学内容并列的，科学探究不仅仅是方法手段，同时也是教学目标、教学内容•实验只是科学探究中的一个要素，如果把科学探究等同于动手实验操作显然是错误的•例如我们见到的一些物理课堂，看似热热闹闹，学生或连接电路，或用天平、量筒等器材忙忙碌碌地动手在做，以为这就是在科学探究了，但实际上学生完全是在按老师要求一步一步地简单实验操作•像这些不理解实验设计思想的动手操作，只能说是教师在借学生的手做实验，不能叫做科学探究•也有一部分教师埋怨实验条件不够

6、、器材不足，学主无法科学探究，其实器材不够不能进行分组实验，还是可以进行科学探究的•从科学探究的七个要索来看，有六个要素可以不需要器材也能进行的，第四个要素一一进行实验也可以由教师或学生代表來做，也可以说成是学生用自己的脑，借教师的手，进行科学探究•因此科学探究绝不仅仅是动手实验.由于有的教师把科学探究仅仅理解成动手操作，认为在进行课改前他们就非常重视实验的教学，现在提倡的科学探究他们早已实施，所以不去研究新课程，不去认真学习课程标准，还按原来的老一套方法进行教学，认为只要学生动手了，就是进行科学探究了•还有一部分教师一味强调实验条件不够、器材不足,无法探究，不能开展新课程教学，而

7、不去学习新课程理论，不管教材怎么变，仍然是灌输和机械训练，“穿新鞋走老路”・误区四不能将科学探究一律分组化在物理课堂教学中，有些教师热衷于分组实验，不管有没有必要，可行不可行，或给一些学生早已熟知的内容贴上探究的标签•如空气能传声对每一位初中生都没任何悬念，再去组织学生分组探究气体能否传声，这无疑是浪费时间，反而导致后面的知识來不及学习，使得学生在探究中获得技能和方法也会大打折扣•总之，要组织学生分组探究，千万不耍忽略学生原有的基础，对探究问题过分容易的，我们大可不必