成正比例的量教学反思（精品）.doc

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1、成正比例的量教学反思根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流屮去理解成正比例的量这一概念。怦先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量,我引导学生从表格屮去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化屮发现：路程随着时间的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路稈随着时间的变化而变化，在这一变化过稈屮，有什么规律呢？学生看了表Z后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。这时，教师也举了一个例子，就是450三9=50,从反面的例了，让学生理解相对应的路程和时间的比的比

2、值都是90,从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量屮相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，Z后，例2的学习还是让学生对比着例1来H己理解数量和总价的正比例关系。嚴后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。在教学成正比例的量Z前，学生们已经学会了一些常见的数最关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来研究这些数量关系屮的一些特征。在教学例1,白学例2时，我都鼓励学生去观察，去探索。尤其是例1,通过

3、学生观察，找岀规律，填写表格。通过观察，让学生自己去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的

4、j主性，在揭不成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：1、表屮有哪两种相关联的量？2、相对应的路程（总价）是怎样随着时间（数量）的变化而变化的？3、相对应的路稈（总价）和时问（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的意义是什么？来组织、归纳、得出其性质和意义。在教学例2时，我安排了自学，让学生“主的去获取知识。每个学生部希望自己的想法能跟老师的接近或相同，这样他们会冇成就感，从而增强他们学好数学的信心。在整个教学过程屮，我始终处在引导、辅助的地位。

5、让学生成为课堂的主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。让每个学生祁有冋答问题的机会，因此这节课的教学效果比较好。成正比例的量”教学设计及反思教学内容：六年级下册39页〜40页,教学目标：1.通过观察、比较、归纳等方法，帮助学生理解正比例的意义。2.培养学生用事物相互联系和发展变化的观点來分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例关系。3.用（一定）表示两个量成正比例关系，初步渗透函数思想。教学垂点：理解正比例的意义。教学难点：引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比

6、例的概念。教具准备：幻灯片教学过程：一、回忆旧知：1>已知路程和时间，怎样求速度2、已知衣服的数量和总价，怎样求单价3、已知圆柱的侧面积和髙，怎样求底面周长导入：今天这节课我们继续研究像“路程和时间、数最和总价、関柱侧血积和高”这样的量之间的变化和规律。二、探究新知：仁谈话：同学们，你们喜欢做实验吗？我们一起去瞧瞧吧！（课件出示：例1）观察：做这个试验需要哪些试验器材及材料学生汇报：（6个大小相同的玻璃杯，1把尺子，1桶水。还有一张实验报告单。）2.观察实验数据，填写统计表高度/cm24681012体枳/m³50100150底面积/平方厘米引导填表：请

7、你观察已给的三组数据,找出规律或根据已学的知识,你知道当水的高度是8厘米时，体积是多少？你是怎么想的？那水的高度是10、12厘米时，体积各是多少？算出每组数据对应的地面积3、探究成正比例的量师：水的体积和高度有什么变化规律，请同学们讨论一下。（1）水的体积和高度有关系吗？（2）水的体枳是怎样随着高度变化的？（3）水的体积和高度的变化有什么规律？4、汇报：（1）水的高度发生变化，影响水的体积也相应地发生变化，我们就说它们是相关联的最。（2）高度也相应增加.水的体积也随着增加。高度降低，水的体积也随着减少，。（3）水的体积和高度的比值一定师边说边板书：水的体积与高度

8、的关系有这样的规律，我们就说水的体积和高度成正比例关系，水的体积和高度是成正比例的量。5、强化认识我校开展书香校园活动，为了我们孩子们读好书，买了一吃新书，八年级4个班购书情况如下表：本数4589总价（元）40508090师：观察列表，你认为表屮两个最是相关联的最吗？成正比例关系吗？能不能说明理山？6、字母关系式（1）师：研究对象不同，关系式也随着发生了变化，那如何用统一的字母式來表示正比例关系呢？生自学书40页内容（2）学生自学，再汇报：=k（一定）（3）师：结合这个关系式，请同学们说一说上面例子中x、y、k各表示什么？（4）小组交流：根据正比例的意义以及正比

9、例关系的式子，想一想，成