搭石的教学设计.doc

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1、《搭石》教学设计一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力二、教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。三、教具：多媒体四、教学过程:（一）情境导入，揭示课题1、（出示情景图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者觉得最美的

2、还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。（板课题）2、请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么想了解的吗？（二）、整体感知，初识搭石1、那现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。师：你们都读完了吗？那现在老师先考考你们的生字过关了没有，有没有信心？（出示课件生字）2、刚才你们读完了课文，想一想什么是搭石？用波浪线画出文中的句子。3、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪呢？生：脱鞋绾裤4、师：什么叫脱鞋绾裤呢？（脱下鞋子，捡起裤腿）5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——

3、。一次又一次的脱鞋绾裤，你们觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。6、了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）7、课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找并用横县画出来。（三）深入体会，品位搭石1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自画句子，默读思考。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回

4、，直到满意了才肯离去（出示这个句子的课件）4、读一读，有感情的读。5、画出“无论······只要······一定······再······直到······”师读这些词，让学生接着读。6、读了这个句子，你们认为这是个什么样的老人呢？（一心为他人着想、细心）第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（出示这个句子的课件）7、（“一行人”）中“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走

5、的一个接着一个的行人。（板书行的多音字）8、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？9、什么叫“协调有序”呢？怎么样的动作才算协调有序呢？（用书上的句子说说）  （选六个学生，师读前面的——后面的——，让学生读都面的句子）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序。（师生配合读）10、没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。11、你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅

6、画面呢？（和谐）12、“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？绰：A宽，不狭窄   B宽裕，富裕   C形容姿态柔美那“绰绰有余”中的“绰”呢？和本课的一样吗？13、好，那现在再请同学们来读读这段优美的句子，有感情地读。第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示这个句子的课件）14、过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。15、齐读这个句子，请同学们上来表演动作。16、那这幅画面表现了家乡人们的什

7、么呢？（谦让美）第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。17、那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。18、谁上来表演被老人过河？原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）19、这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（指着板书说：理所当然）20、从伏下身子、理所当然这些词

8、语的描写中，我们看到了家乡人们身上的什么品质呢？（尊老、敬老）搭石是平凡而又普通