美丽的圈套案例.doc

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1、美丽的圈套u案例又要上口语交际课了，这次上《过生日》，真是太为难那群勤奋守纪但又不善言辞的孩子们了，该怎么办呢？我拿着课本忐忑不安地走进教室。就在师生互相问候之后，一个“美丽的圈套”在我的头脑中形成了。“同学们，今天是我的生日！”我撒了一个谎。“老师的生日！“老师的生日？”“你怎么今天才告诉我们呀！”“送什么好呢？”学生一下议论开来。“今天，老师请全班同学上街吃饭！”这句语我说得特重。“吃饭，好啊！”全班学生齐声叫起来，“可我们送梁老师什么礼物呢？”一些学生已经开始讨论了，“我送水壶”“我送日记本”“我送……”学生已经将话题移到送礼物上来了。“同学们，你们什么也不要

2、送，撇开嘴吃就行了。”我故意装大方。“那不行，礼尚往来呀，我们可以向爸妈要钱呀。”一部分学生和我辩论。“父母的血汗钱，是你们挣来的吗？”一部分学生已经开始沉默了。“看着你们这样为难的样子，那么请同学们为我想一个过生日的好办法，并推荐代表上讲台陈述理由”。学生来劲了，教室里沸腾了。十几分钟过后，一个“代表”走上讲台：“我认为老师请我们吃饭这个主意很好，同学们可以和老师联络感情，增进友谊。同学们，你们说好吗？”一部分学生把“好”字拖得老长。又一个“代表”走上讲台：“２我认为请同学吃饭不太好。第一，对老师来说太浪费；第二，我们还小，自己又没有挣钱的本事，送礼物还得向父母要

3、，我认为不好。”又一个“代表”走上台来：“我认为前两个代表都说得有理，我们就给老师唱几支歌吧，并用纸条写上祝福……”从那以后，班上每个学生过生日都是和大家一块儿度过的最高兴的生日聚会。Ø评析在教学的过程中，教师应积极把自己定位于学生的组织者、引导者和合作者这一角色上，而不是知识的化身，以权威自居。一堂口语交际课，老师设置“过生日”这一学生感兴趣的话题，并把老师自己作为主要人物角色，让学生人人有话讲，个个都敢说，一改以前口语交际课上台者寥寥无几，上台者无话可说，台下索然无味的气氛。重视学生的生活经验和体验，突出了学生的主体地位，学生积极参与了就是教学的成功。—————

4、—（摘录于《思维的碰撞》）２