作业批语情感特征品析.doc

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1、作业批语情感特征品析一、生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性作业批语忌千篇一律，应生动活泼，有针对性。对成绩历来很好、作业卷面整洁且正确的学生，只需用“Good!”，“Verygood!”，“Wonderful!”，“Excellent!”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。如：对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：“Whatabeautifulhandwriting!Ifo

2、nlybemorecareful!”“Welldone!Butwouldyoupleaseimproveyourhandwriting?”针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：“I’msogladtoseeyourgreatprogressinyourexercises.”I’mpleasedthatyouhavemadesogreatprogressnow.Thankyou!”“Tryagain,I’msureyouwilldobetternexttime!”“Welldone!Trytobebet

3、ternexttime,willyou?”二、幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害他们学习的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可用来表达带批评意义的指导。如：“Ifonly…!”,“HowIwish…!”,“Wouldyouplease…?”,“I’mafraidyou…”等。我常用的这类批语有：“Ifonlyyourhandwritingwerebetter!”“HowIwishyoudidyourhomeworkallbyyourself!Ithinkyoucan.

4、”“I’msorrytoseeyoudidn’tuseyourownheadthistime.Willyoudoitallbyyourselfnexttime?”“Wouldyoupleasepayattentionto…?”“I’mafraidyouusedChinglishhere,doyouthinkso?”这类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解。这样既达到了批评指导的目的，又给出了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教

5、师对他们的尊重。三、关注后进生，批语注意连续性每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。如：曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：“I’vefoundyourhandwritingisbetterthanbefore.Thankyou!”某生曾抄作业，后来他自己能独立做作业了，尽管有错，我仍然立即鼓励：“Wonderfulinspiteofafewmistakes!Youhavemad

6、eprogressnow!”这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多差生逐步赶了上来。有学生用“makefunof”造句时写道：“Nobodywantstobemadefunof.OurEnglishteacherhasnevermadefunofus.”还有个学生在作业本上给我写道：“Thankyouforyourwordsandhelp.I’mdoingwellinmyEnglishstudy.Iwillbeateacherlikeyouinthefuture.”我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。凯洛夫说：“感情有

7、着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。