了解小学生的心理特征.doc

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1、了解小学生的心理特征 作为一名小学教师，了解小学生的心理特征，有利于课堂教学的顺利进行；有利于引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的品德、情趣，奠定学生的科学世界观。一、小学生的注意特征  注意是心里活动对一定对象的指向和集中。人生活在一定的环境中，每一瞬间都会有许多客观事物同时作用于我们，但我们并非同样反映它们，而是有选择地指向并集中在其中的某一个对象上，对它作出清晰的反映。因此注意力不是独立的心理过程，而是存在于感知、记忆等心理过程中的一种共同的特征；注意是学生适应环境、掌握

2、知识、从事学习活动的必要条件。小学生的注意力具有以下特征： 1. 缺乏稳定性和持久性。注意的稳定性受主体状态及特点的影响。研究表明，7岁儿童可连续注意10——15分钟；小学三、四年级学生可连续保持30——45分钟；小学五、六年级学生可连续保持注意45分钟以上。2、 注意的范围不大，不善于分配自己的注意。小学低年级的学生不善于分配自己的注意力。譬如他们只凭好奇学习一些知识。3、 注意的转移较难。小学生，特别是低年级的学生，在上课开始的时候，注意从一节课转移到另一节课是有困难的。4、 无意注意占优势。事先无预定的目的，也不需要

3、意志努力的注意叫无意注意。小学生，特别是低年级的学生无意注意占优势。二、小学生的感知特征   感觉和知觉都是对当前客观事物的反映，属于简单的认识过程，但是它们是复杂认识过程的基础，是一切知识的来源。1、 视觉、听觉、运动觉发展迅速。小学低年级的学生已经能辨认七种基本颜色。小学中、高年级的学生已经能感受到颜色的不同意义。2、 感知的有意性、目的性逐渐增强。随着学生的自制力的加强，身心和智力的发展，小学生的感知逐渐走向有意性、目的性。3、 感知的分析综合能力不断提高。小学低年级学生的感知往往是整体的、笼统的，他们对事物的观察不

4、够仔细，缺乏分析、比较，不善于区分事物的主要方面及特征。中、高年级的学生逐渐学会比较精确地分析事物的特征，学会概括各部分之间的关系。三、小学生的无意识记忆与有意识记忆。 小学低年级学生的识记仍然是无意识记忆占主导地位。但中年级学生，在教师的教育和影响下，随着学习目的的明确、学习兴趣的增强，有意识记忆渐渐占主导地位。能努力去识记难记的学习内容。有意识记忆能使学生有目的地掌握系统知识，因此，教师在充分利用无意识记忆的同时要注意提高学生的有意识记忆的能力。四、小学生的观察特征。 小学生的观察从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序

5、的知觉。小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，不能持续很长时间。而中、高年级的学生通过教师的引导，知识的丰富，他们能够有目的、有顺序地进行观察。因此，教师在教学中根据的年龄特点注意提高学生的观察能力。