互联网背景下教师角色转换的思考.doc

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1、互联网背景下教师角色转换的思考在信息爆炸的时代，面对互联网的飞速发展，学校已经不是唯一一个可以教书育人的场所，教师也不再是稀缺的资源，只要在某个领域有一技之长你干活着有深入的研究都可以帮助和教育别人。当前学生获取知识的途径、速度及信息量跟以往有很大的不同。曾经有人做过数据传播速度的实验，电话普及到5000万用户花了75年，而游戏应用《愤怒的小鸟》35天就达到了这一目标。这说明网络传播能力早已超过传统的媒体，一部智能手机就是一座随身图书馆，一台电脑就能完成庞大的数据处理。在这种信息量极其丰富、传播速度如此快速的环境中，教师如果仅禁

2、锢于传统的授课方式来传授知识，那么显然与这个时代是脱钩的。教师的知识结构需要实时更新，俗语说“刀不磨要生锈，人不学要落后”。教师须转换角色主动同互联网+相融合才能适应科技发展的需求、教育发展的需求，做到与时俱进，海乃百川，源源不断地补充专业知识，提高专业技能。石中英教授曾说过教师角色的转换问题是整个现代教育改革核心。它既是教育教学改革的重要内容，也是教育教学改革的必要条件。教师的角色的重新定位需•符合时代特点，从多个方面入手。当前学生较为突出的特点为知识信息渠道丰富、思想活跃，仅仅文字版的教材已经很难满足学生全部学习的需求。教师

3、仅仅是照本宣科更是不能达到良好的教学效果。但如果过分依靠互联网，也很难达到理想的教学效果。教师需要在网络和课堂屮寻找一个空间，能把课程和网络结合的空间。由于网络的便捷使学生能迅速的得到各种知识，然而知识准确与否、有没有包含不利于学生身心健康的负面信息，这些都需要教师來进行筛查。教师作为教学的主导者，必须时刻警惕负而信息对学生的影响，运用高度的智慧和经验，对纷乱繁杂的信息进行筛选，给学生一个丰富多彩、有利于知识学习的网络空间。传统课堂的教师是主角，课程的内容有老师来掌控，学生被动接受。有了互联网的课堂学生可以由自己来决定学习进度。

4、学生可以通过网络视频来预习或回顾学习内容，可以根据口己的学习计划来决定什么时候看，什么地方看，每次看多少，看多少遍。学生可以按照自己的学习步骤来学习，学习的自主权回到学生手中。当学习由被动授予变为主动获取的时候，对知识的渴望，驱使学生自主学习，提高学习的质量。面临新的教学形式，教师不单单是讲课，而需要变身为课程的设计者、导演。让学生能够被课程所吸引，主动探索课程内容，达到教学目的。作为教师可以通过自己的专长在一些教育类的网站注册为培训师，在互联网上教书育人，让更多的人受益，培训者也可以获得相应的报酬互联网会给学校的功能带来极大改

5、变。比如在当下，有了互联网Z后，知识传播的一部分功能将被互联网所替代，真正实现教育机会公平；课程教学将会从一名教师逐渐演变为教学团队，为了提高教学效果，终将出现教学导演的职业；当优质教育资源容易获得的时候，教育成本会大大下降特别是对新教师的培养来说，对新入校教师的意义特别大。因为这些教师刚刚毕业，缺乏经验，如果他们能及时获得全国最好的教师的长时间培训，经过一两年后，他们的教学模式、教学方式将会有很大的提升。这种方式应该是提高贫困地区教育质量一种有效的弥补方式。教师还可以根据教学形式的变化重新定位，增强学习能力，由教材执行者转变课

6、程教学研究者，在传统的课堂教学环境中引入现代化教学手段。在课堂中运用教学软件、多媒体课件、网络视频等多种方式，使课堂的内容更丰富，更具有吸引力。在课堂外把课程同网络相结合，加大学生学习的空间，促进学生对课上内容的理解及拓展。