浅议新课程背景下的教师角色转换.docx

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1、浅议新课程背景下的教师角色转换新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程中教师和学生被赋予了新的角色。教师的角色是“学习活动的组织者”。学生的角色是“学习的主人”。和传统的教育观相比，新课程标准就对教师和学生提出了

2、新的要求，尤其是对教师提出了较高的要求：“教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。”新课程还指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，这就要求教师有创新精神和创新意识，要自觉转换角色，努力使自己成为学生过程中的引路人、启发人和参与人。因此，教学中教师应在运用基本教学原则的前提下，强化尊重学生的原则、师生协同的原则、启发创新的原则、个性发展的原则和教学向自主学习过度的原则，使学生真正成为学习全程中的探索者、实践者。对现在的学生来说，要实现其主动学习和自主学习是教师最难做的工作，但也是最有长效的工作。教师必须研究学生的心理

3、特征，探究学生的认识规律，结合学科特点，用科学的事例来启迪学生的思维，激发学生的好奇心和求知欲。这样，才能充分发挥教师和学生两种不同性质的群体作用，把教为主导和学为主体落到实处，以促进学生基本素质的全面发展。使教学活动逐渐从维持性学习走向自主创新性学习。一、教师要成为学生学习的平等参与者。课堂不是教师展露才华的舞台，学生也不是坐冷板凳的看客。语文课堂只是教师与学生平等交流的地方，交流对语言、对文学、对文化的品味和赏析、交流彼此的思想感情。课堂上教师要降低重心，平等地参与到学生学习中，使学生能分享自己的经验、知识，感受自己对他们的尊重

4、，唤起学习的自主意识。新语文课程标准大力提倡自主、合作、探究的学习方式，指出“语言综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，在语文课程“阶段目标”中首次设置“语文综合性学习”目标，它与“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”一起构成语文课程“阶段目标”的五大方面。其设置的目的在于“加强语文课程与其它课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。语文综合性学习强调语文知识、语文能力、语文方法和手段的多维整合。重视语文实践是新语文课程理念的重要内涵，是对传统语文学习只重视教科书学习的否定与超越。这

5、就要求教师走出被动地从事教科书教学的误区，不再做教科书的被动执行者的教学参考书的机械搬运工，转而成为课程资源的积极整合者和教学内容、方法的主动塑造者。教师要由“教教材”转变为“用教材教”，教师必须学会创造课程，而不仅仅是实施课程。这主要表现在教师用好教材中的“例子”引导学生开展综合性的言语实践活动，以及多方面搜集与“选文”相关的学习材料等。二、教师要成为学生学习的引路人。杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造。学校教育要与儿童生活、社会生活相互联系起来，教育主要形式要由被动的“静听”转变为主动的“活动”，让学生“从做

6、中学”。新课程标准指出，“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有”，要求学生在家庭生活、学校生活中，自主提出问题，搜集资料，展开讨论，运用语文知识与能力解决问题。海德格尔说，“语言乃存在的家园”，语言、思维和存在三位一体。这既表明语文同生活的息息相关，也显示了语文学习、个性发展同生活实践的天然密不可分的联系。因此，教师要走出只重视书本符号学习、割裂语文学习同本土生活的联系的误区，不再做经典文章的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者，转而成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的热心引路人。教师要由关注学生学问性知识

7、学习转变为关注学生的体验性知识和方法性知识学习，教师要关注个性阐释，而不仅仅是经典阐释。教师要善于搭建语文教学通向学生生活实践的阶梯，善于捕捉本土生活中利于学生自主学习的课程资源，引发学生的多元体验和多维对话，寻求问题解决的多种途径和方法等。三、教师要成为学生终身学习的激励者。新课程标准指出，语文课程评价应“有效的促进学生的发展”。因而，语文教师应由课程成绩的终裁者而成为学生终身发展的激励者。由于整个评价体系的全面创新，作为评价主体之一的教师，其评价重心必然随之而发生根本位移。就评价目标而言，要将被评价者学生从被考核、被测试的消极境

8、地中解脱出来，使其归正于“人的发展”这个本位。因此，教师在评价实践中要把握好三项原则。首先是情感性原则。语文教师对学生的评价不能如同法官终裁那样超然于对象情感之外，而应与之共同介入，以心灵拥抱心灵，以激情燃烧激情。就情感取向而言，以肯