《马说》教学反思.doc

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1、《马说》教学反思茂林三中钟勤我执教《马说》是语文版九年级上册第七单元的一篇经典的文言文。这节课我采用了有效教疗(EEPO)方式屮的要素组合方式的课型方式上课。通过听、看、讲、想、做和动静转换使用和不同排列组合，多次地强化关键目标。提高学生学习的效率。反思这节课，我觉得做得较理想的有：在教学思路和理念上我遵循新课标提出“学生是学习和发展的主体”。在教学屮我注重对学生的学法的指导和习惯的培养，这是他们走向主体性学习的最根木的途径。在木课教学屮贯穿白学探究，引导学生白学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能

2、力。因此我始终把学习的主动权交给学生，如课前预习、课上积极思考踊跃在诵读屮感悟，以读为本是学习语文的一条规律。听范读只是抛砖引玉，更多的是学生白读体会，白然而然地读出句了的语气，学生只有在这种想、读、听、评的过稈中才能学会朗读，真正感悟。“书读百遍，其义自见”即是此理。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗读，再理解，再朗读,在这个过稈屮充分调动白己的内心情感去体味作者与作品，嚴终实现对作品深刻的感悟。因此木节课在学生扫清文字障碍，初通文总后,通过多种形式反父朗读，读出文屮

3、的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读让学生初步感受体会文屮作者的情感。补充背杲材料进行感悟。了解作者以及写作背景对学生感知文章的内容是非常重要的，这也是我在平时的教学屮比较注重的方血。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发H己怀才不遇的愤懑不平ZiW。因此在预习环节屮，我依旧布置了一项内容：结合历史知识，借助手屮的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。导入环节，我让学生看视频《们乐识马》的故事，引出课题“马说”，这激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。拓展延伸环节：你怎样

4、成为一匹当代的千里马？你如果是千里马，没有遇到伯乐，如何做？一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。对这个问题，我允许学生有白己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。这符合新课标要求学生“欣赏文学作品，能有白己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从屮获得对白然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有白己的观点，有一定的说服力”。教学是一门遗憾的艺术，木节课也有许多不足Z处。比如：在分析课文内容时，我未能抓住“也”字，引导学生对作者的思想感情进行分析，感受，并通过有感情的朗读，加深学

5、生对文章的主旨理解把握，以至最后品读时学生未能与作者产生共鸣。