说课标、说教材.doc

《说课标、说教材.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级上册语文第二单元说课标说教材各位老师大家好，今天我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级上册第二单元的内容。主要从说课标、说教材、说建议三个方面来说。这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。说　课　标课程目标新：1、具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力。2、汲取民族文化智慧，提高文化品位，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。3、在语文学习过程中，培养爱国主义、集

2、体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。旧：1、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品。2、吸收民族文化智慧，养成语文学习的自信心和良好习惯，学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。3、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在新旧课标的对比中得出这样的结论：1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。2、目标的设计着眼于培养学生的社会责任感

3、、实践能力和创新能力。3、着眼于学生语文素养的整体提高。内容标准增1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。2、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。4、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点结论：1、强调培养学生分析、解决问题的能力。62、注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培养。3、强调语文知识的学习重在运用，不能脱离语文运用的实际去讲授和操练语文知识。增1．能抓住事物的特征，

4、有自己的感受和认识。2．写记叙性文章，内容具体充实；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；3．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文删能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写 改1．将“修改作文时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”改为“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文；2．将“根据生活需要，写日常应用文”改为“根据生活需要，写常见应用文“。3．将“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写”改为“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”结论：1、强调写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。2

5、、强调习作内容要具体充实。3、强调写作议论文要做到最基本的“观点明确”说　教　材主要从教材的教材编写意图，编写体例、教材的编写特点、教材的内容结构和教材的相关性来阐述。编写特点：按照课程标准的精神本单元在选文、练习、活动等方面的设计主要有一下特点：1、注重对学生的情感体验和人文关怀如《再塑生命》课后练习，“水唤醒我的灵魂并给予我光明快乐”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？和同学交流一下。注重学生自己的情感体验，充满人文关怀。2、注重自身的艺术性和内在的实用性教材的封面及插图设计有较强的艺术特色，图文并茂形象直观，流动着艺术美，教材还注重实用性，如单元提示，课前小

6、语，课后的附文，都考虑到初一学生的理解能力，是切合学生实际的。3、注重学生合作探究和综合学习教材特别强调了学生的合作探究性学习，如《王几何》中的研讨与练习，在课文中圈点处王老师的相关描写，人选一个方面与同学交流6，画出王老师的简笔画肖像。1、注重学科的整合和语文素养的提高如在，“漫游语文世界”综合性学习中，我们可以在信息技术课上查找有代笔性的人名、对联、接头不规范用语；在美术课上制作有关语文的公益广告，在语文课上以“怎样在其他课程中学习语文”,在这样的学科整合中提高学习语文素养。编写体例：本册书的编排体例是：主题单元，课外古诗词背诵，名著导读，附录。采用专题单元的编写

7、体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。本单元有单元提示，概述这个单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有五篇课文，课文精选经典的文章，文质兼美，文体多样，文化多元，每课包括课文导语，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问来激发学生的学习兴趣，读一读写一写部分，体现了对字词的积累和重视，研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸检查教学效果,综合性学习重在培养学生的口语交际，写作，综合性学习能力。教材内容和结构：本单元的专题内容为青少年学习生活，由讲读、自读和综合性学习三个板块构成，从文体上分又可分为散文