留守儿童调查报告 (2).doc

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1、孩子，你勇敢地往前走——谈谈如何教育缺少自信的留守儿童虬津中心小学熊野平随着社会的急剧变化和迅猛发展，很多农民工都开始进城务工，而他们的孩子却留在了农村，并托付给其他人代为照看，于是，一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。近几年，这种情况在我们永修县虬津镇屡见不鲜，大批的儿童成为了孤独的守望者。如今他们的状况如何呢？留守儿童现状：我校基于对社会的责任感和课题的需要，针对留守儿童做了相关的调查问卷：农村留守儿童由于他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，又无法感受父母在情感上的关爱和呵护，

2、更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。从而导致一些农村留守儿童精神空虚、行为失范；缺乏安全感，心理上更为自卑。从而严重影响了孩子们的学习。作为教育者，我们都知道学习行为是衡量儿童整体行为的一个重要指标。按照艾利克森的人格理论，少年儿童时期健康人格的塑造和培养，有赖于在成年人（主要是家长）的支持和鼓励之下获得对学习知识渴望的满足。由此可见，学习行为对于留守儿童全面健康成长的意义是多么重要。学习信心是孩子学习行为的心理表现，只有对学习有信心，孩子

3、才能自觉、愉快地学习。本次调查的留守儿童中有35.1％对学习充满信心，但“信心不足”与“没有信心”的留守儿童也占1/3的比例。分析缺乏自信的原因：个案：诗情是一位四年级的留守儿童，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不苟言笑，课外作业也不能及时完成。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，常觉得自己这儿不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力。这是一个留守儿童自信心缺乏的典型案例。自信心不足，从心理学的角度来看，主要是指人对自己的弱点认识过分而产生的自

4、觉“低人一等”的惭愧、羞涩、畏缩，甚至灰心的心理感受。一位哲人说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”学生时期是一个人性格和人格塑造的最重要时期，而这个时期，他们既无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，又无法感受父母在情感上的关爱和呵护，更难找到称职的可以替代父母的监护人，这使得他们对一些似是而非的社会现象很容易产生认识和价值上的偏离。一个孩子如果缺乏自信心，不能享受到成功的乐趣，那么对这个孩子的成长以及今后的生活和工作都会带来不可估量的影响。留守儿童问题的对策 1.常用鼓励，培养自信心鼓励是

5、培养孩子自信心最重要的一个方面。但大多数教师往往轻视鼓励，尤其是忘记对留守儿童的鼓励。每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子也要因人而异，这就要求教师要能了解孩子的特征，找到一种适合他的方法，使孩子获得自尊感和成功感，从而从根本上鼓励孩子的自信心，让他们相信成功努力就会成功。我们班就有一个叫章彤心的孩子，她是一个留守儿童后进生，我见到她时。她总是一个人低着头在角落里安静地坐着，我想走近她，于是在以后的教学中，我发现她虽然成绩不好，但是字迹非常漂亮工整，我及时的在课堂上鼓励她，渐渐发现她变得开朗起来了，

6、时常能看到她与同学们交谈时快乐的笑容，通过我的坚持和鼓励，学习成绩有了明显的气色，课堂上还时常能看到她积极发言，我感到无比的欣慰。2.创造机会，个别关爱儿童心理学家告诉我们,儿童都有表现自我、期望成功的心理特征。可是在平时的学习中,这些留守儿童都很少有表现的机会,为增强他们的信心,要注意给他们表现的机会,让他们充分展示自己的特长与个性。课外活动中，可以鼓励留守儿童参加校园开展的丰富多彩的校园活动。如体育较好的可以鼓励参加校园运动会；喜欢跳舞的，鼓励参加艺术节表演；文采较好的，鼓励参加征文大赛等。    

7、课堂教学中，要求老师们把更多的机会让给留守儿童，并给予信任和支持。课后,可以通过个别谈话,晨会等形式向留守儿童介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使向伟人学习,树立起“我也能进步”的自信心。3.参与集体，让留守儿童感受老师的关心并融入集体 在课堂教学或集体活动中，教师经常目光接触，来与每个孩子进行心理交流，及时了解留守儿童的情绪状态，并采用注视或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、赞赏，或表示提醒、警告、的信号„„这些都能使留守感受到老师在关心他。在小团体活动中，加强交流，使他们把自己看成集体中不可缺少的成员，让

8、集体成为培养这些孩子自信心的肥沃土地。4.学会自我肯定为了使留守儿童能正确认识自己，发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己；不要把一个缺点当作评价自己的全部。我从以下几个方法去尝试：（1）说句心里话（师生谈话） “心里话”包括老师想对孩子说的话，也包括孩子想对老师说的话。通过教师作为朋友与学生平等交流对话的方法，了解孩子的内心想法，给予他们最需要的关怀，并以激励性的话语给孩子们打气。   （2）我一定能行（平常观察） 以班级为单位通过竞赛，