初高中物理教学衔接浅谈.doc

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1、初高中物理教学衔接浅谈龙泉市求是中学邱振军邮编:323700[摘要]：高一物理难教难学，一直是教师和学生关心的问题。如何搞好初高中物理教学的衔接，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习方法，就成为高一物理教师的首要任务。[关键词]：初高中物理教学教材特点教学方法学生跨入高中阶段后，学习也就上了一个新台阶。很多新生反映高中物理：一听就懂，一做就错，一过就忘，一考就差。“物理无理，难得真谛”。高一物理难，难在初、高中物理的衔接上。如何做好初、高中物理教学的衔接，化天堑为通途；如何使学生尽快适应高中物理教

2、与学的特点，快速带领学生渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一、造成初高中物理衔接不顺的主要原因（一）教材方面　　1、知识量增大。学科门类高中比初中多，知识量比初中的大。如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学的知识点增为90个。　　2、理论性增强。这是最主要的特点。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。　　例：在初中科学中《什么是力》一段中只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。至于什么是“物体的运动状态”？力为

3、什么能够改变物体的运动状态？物体运动状态改变后做什么运动？……初中物理课本中没讲也不要求，而高中物理则要求学生必须掌握。　　3、系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其中一个表现，另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。　　4、学科间综合性增强。学科间知识相互渗透，相互应用，加深了学习难度。如分析某些物理问题，要具备数学的函数、解方程等知识技能。例：高一物理上学

4、期的三角函数的某些知识要到高一下学期数学才能学到。数学教学进度跟不上物理教学的需要，学科间的不衔接给学生数学工具的运用带来困难，加大了物理学习的难度。　　5、能力要求提高。阅读能力、写作能力、运算能力、发现能力、实验能力、分析能力、理解能力需要进一步的提高与培养。学生的能力暂时还达不到高中物理的较高要求，这些能力不是一朝一夕就能形成的，这得需要一个艰苦的培养过程。（二）教师方面1、高中教师：对现在初中物理知识体系和学科方法缺乏了解，往往是送走高三毕业班回头接高一的课，由于“高考惯性”的影响，经常不自觉

5、会以高三的要求对待高一，用教高三的方法（过分注重抽象思维、逻辑思维，授课容量大）来教高一而使学生“吃不消”，难以咽下，造成“拔苗助长”的现象。2、新教师：对初高中知识体系认识不完善，教学技能较低，常常不自觉地以自己的思想代替学生的思想，忽视了学生的认知水平，从而教学方法简单化，缺乏教师自己的语言，不同程度地按字释义，照本宣科。（三）学生方面1、思想上松懈：经过一番拼搏刚考上高中，再则高考又是三年后的事。2、方法上不对头：习惯了形象思维，不习惯抽象思维，习惯背，不习惯于逻辑、推理；习惯于模仿，不习惯于独

6、立思考；习惯于课堂容量小，节奏慢，不习惯于课堂容量大，节奏快。3、信心不足：受历届高中学生影响，认为物理难学，一开始就没有信心和决心学好高一物理。这是最大的问题。二、初高中物理教学的衔接高中新生普遍不能一下子适应过来，大都觉得高一物理难学。如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高中物理的学习难度；如何使学生尽快适应高中物理教与学的特点，渡过学习初期的难关，这就对初、高中物理教师提出了较高的要求。（一）初中教师在教学中应从以下几个方面进行高中物理教学试方法的渗透。　　1、重视学生知识结构的形成。对于初中生来

7、讲，课本上多是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，那么考试也只是一种默写，到高中后一般不能适应。因此，初中教师要重视和帮助学生，在每章内部的某几节之间、在几章之间，根据需要尽可能引导学生抓住它们的内部联系，形成不同层次的知识结构。通过这种能力的训练，学生就容易把概念、规律和一些图像、情景联系起来，了解它们的物理意义，到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律，不再觉得陌生抽象和无味。　　2、重视知识内容的拓宽。现行的中学物理教材有许多选学内容，在每章后还配有阅读材料，教师应对这些内容进行

8、适当的处理，或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中解决问题做好铺垫；同时也可以向学生介绍一些课外读物或物理学的前瞻应用，激发学生的求知欲望。　　3、培养解题的规范性和作图的习惯。在初中阶段，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式。没有必要的文字说明和重要的演算过程；有了公式，又不代数据，计算结果没有单位等等。进入高中后，因为解题过程的复杂多样化，往往无从下笔。所以初中教师一定要高标准、严要求，特别在批改试卷，作业时要毫不留情。