比本领教学设计王婧.doc

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1、临漳县信息技术与学科整合教学设计课题：比本领年级：二年级教材版本：北师大版参赛单位：临漳县第二小学参赛教师：___王婧时间：2012年10月25日《比本领》教学设计临漳县第二小学王婧比本领【教材分析】《比本领》是北师大版小学语文教材二年级上册第九单元《合作》中的主体课文，这一单元的主题就是合作。《比本领》是一篇童话故事，它浅显易懂，充满童趣，主要叙写了金丝猴和梅花鹿比赛摘果子，有着发人深思的教育意义，告诉我们：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做，也做不好的，需要共同努力、互相配合才能获得成功。在现代社会中生活，要求每个人学会与人合作。【学情分析】学生经过

2、一年的语文学习，已经初步掌握了一些自学生字的方法，如拼读识字、随文识字等方法，能够朗读课文、并能初步理解课文内容。这一课具有深远的教育意义，在教学中，我引导孩子们换位思考，把自己想成文中的主人公，体会为什么最终金丝猴和梅花鹿能够摘到果子，从而明白合作的重要性。对重点词语的理解，如垂头丧气、得意扬扬等，我采取情境理解的方法，让学生来演一演，让他们自己表演，自己感受，自己理解。此外，还有一部分学生属于阅读理解能力较薄弱，也不爱回答问题，因此在教学中我要考虑到学生的不同差异，为他们多创造回答问题的机会。【设计思路】爱玩是孩子的本性，我紧紧抓住孩子这一心理特点，本课我的设计

3、思路是情境导入，激发兴趣；初读课文，随文识字；读中感悟，深入体会；拓展思维，升华情感。【教学目标】知识与技能：①、我会认读本课生词。②、我能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：我能抓住“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语，在阅读中积累词语。情感态度与价值观：我能初步理解课文内容,体会合作的重要性，学会与人合作。【教学重点】　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受合作的重要性，培养合作意识。突破方法：学生要想正确、流利、有感情地朗读课文，必须首先扫除生字障碍。我让学生提前预习，进行随文识字。课堂上安排小组内学习生字，圈画不认识的生字词，小组内进行解决。然

4、后当堂运用孩子喜欢的方式如开火车等方式进行检测，为正确、流利地朗读课文打下基础。要做到有感情地朗读课文，必须认真体会人物的心理活动，并通过理解如得意扬扬、垂头丧气等关键词语体会句子的语气，从而有感情地朗读课文。【教学难点】通过理解课文，感受合作的重要性，培养合作意识。突破方法：学生对合作并不陌生，如：一起打扫卫生等，学生有了一定的体验，重要的是让学生在原有基础上，通过对课文的理解，引导学生从思想上更加明确合作的重要性，培养与人合作的意识。【教学准备】多媒体课件、生字卡片、动物和大树的剪贴画。【教学策略】1、小组合作，学习识字。2、示范朗读，感悟体会。3、角色表演，升

5、华情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课孩子们，今天是个特别的日子，动物王国的朋友们都在森林里聚会呢！大家来看看都有谁来了？师出示课件：梅花鹿和金丝猴的图片。可是金丝猴和梅花鹿吵起来了，他们都觉得自己的本领大，要来比一比谁的本领大？今天我们一起走进课文《比本领》。（出示本课课题：比本领。）【设计意图】这样以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。二、初读课文，随文识字1、学生自由读课文，边读边圈画不认识的生字词。2、听老师示范读课文。3、小组内学习生字词。4、出示词语检测认读。运用开火车、送生字宝宝

6、回家等方式进行检测，集体纠正不正确字的读音。三、读中感悟，深入体会.对课文的领悟将分为比赛前，比赛开始、摘到果子三部分进行。生再读课文。1、学习第一自然段。（比赛前）为什么梅花鹿和金丝猴要比本领？指导朗诵句子，读出自信、骄傲的语气。听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法，分别让学生在课文中找一找。读一读，从中感受到了什么？从哪个词语感受到的，指导朗读，感受到小动物的自信。2、学习第二自然段（比赛开始）。（1）比赛开始了，梅花鹿是怎么做的？让学生找一找从哪儿看出梅花鹿跑得确实快？学生会找到相应句子，再找到重点词语。通过指导（飞快、轻轻一跳、一口气）这几个词语，

7、读出梅花鹿跑步的本领确实很大。引导理解课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬，并指导朗读出得意、骄傲的心情（2）梅花鹿本领这样大，那他摘到桃子了吗？指导学生体会“垂头丧气”这个词语，读出因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望的心情。抽生进行表演。（3）再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情。【设计意图】在这一部分的设计中以读代讲，通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深入体会角色的心情变化。（4）梅花鹿没摘到果子，会爬树的金丝猴一定摘到了果子。是这样吗？指导学生读出金丝猴着急的心情。3、学习3、4自然段（摘到果子）。他们都没