人教版七年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计.doc

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1、人教版七年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】一、知识与能力　　１、理解排比句、感叹句对表达作者感情、增强语势的作用。２、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。二、过程与方法　　训练朗读能力，体会文章的气势三、情感态度价值观生命因力量而得到宣泄、力量又带动生命奔腾升华。让学生感受生命的律动、蓬勃想像力。【重点、难点】　　１、本文是一篇自读课文，气势恢宏，语句简洁有力，铿锵激越，很适合朗读。教师在课堂教学活动中要注意贯穿朗读训练，并且以朗读带动理解。在朗读中体会和领悟。２、表达方式和修辞方法的运用由师生共同

2、分析讨论。３、有关散文常识，教师简要介绍。【课时安排】１课【学生活动设计】１、学生自读、教师引导。２、朗读课文、体会文意。３、讨论分析、把握文章。【教学步骤】一、导入新课（由《安塞腰鼓》的视频导入。）二、文学常识介绍、　　介绍作者，并了解有关散文的知识：　　刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。　　八十年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写。从对社会主题的呼应转向对

3、个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”。简言之就是注重“自我表现”，着力表现现代人复杂的内心世界，这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。　　刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。三、朗读感知　　１、要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。２、教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用

4、符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。３、讨论本文的感情基调及朗读技巧：文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。４、全班同学有感情地朗读课文。四、内容研讨　1、本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?　　可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是

5、表演后。　2、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？　　用“静”。　3、两部分的“静”有没有不同?　　第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。　　4、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?　　以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。　　5、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?　　奋、惊心动魄、震憾都可。　　6、为什么会有这样的感受?　　学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。五、课堂练习　1、本文大量运用排比，有句子内部

6、、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。２、再次朗读，体会文章的气势和情感。３、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?六、课堂小结我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”七、作业有感情地朗读课文，体会作

7、者的思想感情。