巧用电子白板.doc

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1、提高课堂效率之巧用电子白板红光小学林琼英交互式电子白板终于“走进”校园进入教室了。作为数学老师的我，在学校传统教具严重缺乏的条件下，经常为一些“小事”困扰着…..但自从运用交互式电子白板以来,我将不再为课堂上如何突出重点、突破难点，如何形象具体的演示图形的拼、割…...而绞尽脑汁、煞费苦心了。交互式电子白板是集多种教学手段为一体的一种先进教学技术，教学中，可以通过声音，动画等多种方式让学生把枯燥的数学学习变得有声有色，把抽象难以理解的数学知识形象具体化，运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果。但在

2、实际教学中需要灵活应用，该用则用，不该用则不用，把握准使用时机是关键，否则，也会增加教学负担，耽误不必要的课堂时间。那么，怎样在教学中灵活运用电子白板，提高课堂教学效率呢？一、巧用视频资源，保障课堂教学的有效性。先进的教学手段为教学提供了很大的帮助，孩子们每天面对的不再是粉笔、黑板、板擦“三位一体”的旧教学模式，课堂上可能是任教老师亲自“授课”，也可能是全国各地的优秀老师“授课”，练习内容可能是任教老师的“智慧”，也可能是同年级老师共同商讨的结果。老师们对这样的课堂很享受、“上瘾”了，课课必用电子白板，堂堂都有视频，

3、整个校园有声有色……刚开始,我也试图象他们那样,凡是能找到视频资源的教学内容，课堂上我都完完整整地放给学生看，如此“教学”几次后，却发现多数孩子作业一塌糊涂，知识一知半解，差生越来越多，究其原因我晃忽明白了：教学必须遵循因材施教，不能死搬硬套，要灵活运用。怎样才能灵活运用呢？我是这样做的：上课前，我先把“资源”下载到一个文件夹里，（我发现视频资源在网上直接播放时不能任意拖动，而下载后的视频可以任意拉动，想放哪一段都可以）自已先通看一遍，筛选出适合本班学生实际的某一个教学片段或某一道题，课堂上再选择性的使用。如：教学“

4、长方体和正方体的认识”时，我不再象原来那样从头到尾机械地播放视频给学生看，而是先由师生一起通过数一数，摸一摸等活动，共同探讨出长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点的基本特征，但教学长方体棱或面的本质特征时，孩子们不易理解，为了突破这一难点，我便充分利用交互式电子白板的优势，用动画的方式分步展示把12条棱分组的过程，这样，既让学生感受了现代教学手段的优越性，又没因其它不必要的“形式”而影响教学，何乐而不为呢？　　二、巧用电子白板，突破教学重、难点　　传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，

5、即使如此，学生有时仍感迷茫，且易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲、突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如：以前讲解《平移和旋转》一课在计算平移的格数时，常常是老师先在黑板上画出方格图再让学生在黑板上画出平移后的图形，但这种方法不便于操作和观察，如果用幻灯片演示，看起来清楚但不能互动。交互式电子白板的拖拽功能却解决了这一难题，首先展示一幅图形在方格纸上，然后让学生利用电子白板的拖拽功能到白板前移一移，学生通过边平移边分

6、析得出图形移动了几格。通过这样直观、富有浓厚兴趣的操作师生互动、生生互动，既调动学生参与的积极性又突破了本节课的教学重难点。三、巧用电子白板资源库，丰富教学内容，增加练习容量。电子白板为教师们提供了一个丰富的资源库（可以下载安装金山T盘或金山快盘）教师可以把每个单元的重点练习题、考点题、易错题都存放在里面，课堂上随时调出来让学生们练习。存放在资源库里的资料不仅可以供同年级的老师共享，而且还可以供下一年级的老师参考使用。另外，电子白板还可以和互联网结合使用，直接进入中小学远程教育网，搜索学生掌握得不好的习题巩固，从而增

7、强了孩子们的学习积极性，提高了教学效率。如：教学《长方体正方体的表面积》时，有这样的题“把一个长10厘米，宽6厘米，高4厘米的长方体，切成两个较小的长方体，两个小长方体的表面积和最大是多少平方厘米？最小是多少平方厘米？”多数孩子都无从下手，课前我便把资源库里的类似题目调出来，结合本班孩子的实际情况，作适当地修改，并制成PPT课件，课堂上形象的演示三种不同切法给孩子们看，孩子们在仔细观察的过程中思考下面的问题：“1、每种切法分别增加了几个面？2、增加的面长多少厘米？宽多少厘米？3、切成的两个小长方体的表面积与原来的长方

8、体之间有什么关系？”有了课件生动形象的演示，再辅之老师的指导，此题便迎忍而解了。课后，同年级的老师都认为此法操作性强，效果好，纷纷分享了我的教学方案。电子白板的资源库最大的优势是资源丰富，使用便捷，学生想知道的可以及时展现，学生想不到的也可以介绍展示。当然，教师们在存储信息时，一定要进行有效的筛选，合理取舍。总之，电子白板的出现使课堂教学实现了