教材解读教学建议.ppt

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1、第三单元教材解读和教学建议刘廷花：制作精读课文：《穷人》《唯一的听众》略读课文：《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》一、教材解读：专题：人间处处有真情。口语交际·习作二、单元教学目标（一）知识与技能：1、学会本单元18个生字，认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新词。2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3、了解文中人物的美好品质，感受真情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。5、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。（二）过程与方法：1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。2、通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。3、

2、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。4、通过理解课文内容，了解文中人物美好品质，感受真情。（三）情感、态度与价值观：1、通过本单元教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。2、引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。3、引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。三、教学建议：单元导语中点出本组教材的两

3、个教学目标：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于用自己的爱心帮助别人的风尚。二是要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。（一）精读课文《唯一的听众》1、音乐导入，揭示文题；2、整体感知，理清脉络：本文由两条线索，一条是作者的心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。3、交流感悟，研读课文：作为“我”唯一的听众，老教授做了什么？4、总结课文，拓展延伸：（1）情感升华：交流学习收获；（2）赏析文中一些美妙的句子。（3）拓展阅

4、读，加深感悟。（二）略读课文《别饿坏了那匹马》1、导入谈话，整体感知；2、突破重点，感悟人物品质：（1）从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？（3）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？3、总结全文，练笔拓展：（1）课文写残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。他不计得失，乐于助人的品质令我们感动。你身边也有不少这样感人的事迹，请拿起笔，用简练的语言叙述下来。（2）联系课文内容，续写一个片段：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草─

5、─前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。（三）口语交际·习作口语交际教学时要注意两点：1、教师在学生辩论过程中要进行调控、指导，使学生在良好的环境中发挥出色的水平；2、引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对知识的认识。习作教学时要注意三点：1、习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路；2、确定了有价值的题材，再学习本单元的描写方法，完成习作。3、重视修改习作这个环节。