滴水穿石反思.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除教学《滴水穿石的启示》教学反思官渡区古镇一小伏婉艳《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。 以新课标的理念来说，老师角色在课堂上有了很大的转变，在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激

2、起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景——为学生实现理想提供一把“金钥匙”，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。接着，老师故意装傻，提出“小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样？”引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课

3、文的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段作者的表达方式。　　教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感兴趣的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，

4、说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最后让学生在自悟中得到启示。从本课的教学中，我体会到：1、把课堂主动权教给学生，老师“傻”一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。因而，我做好了上砸课的准备，大胆上演了一出学生“教”老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。2、文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。在设

5、计教学之初，我心中很矛盾，照理此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除课文的第三自然段是全文的重点段，文本所例举的人物使学生学习的榜样，是作者所倡导的表率。可是，如果没完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品质领悟就会成为学生理解的难点。思索再三，我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上，还打破了文本的文序，把第四自然段提上来学习，意图通过对比，让学生进一步了解水滴的精神。结果实践证明，学生在深入了解了滴水穿石的精神之后，对文本所例举的人物精神很自然地就理解领悟了，重点段的学习因此水到渠成。学生在老师的稍稍点拨之下，人物品质就

6、“树”了起来。这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。个别学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受，仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小。其次，学生回答问题，读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高，再有学生的语言表达能力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点此文档仅供学习与交流