苏教版五数下公倍数与公因数第三周数学教案.doc

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1、苏教版第10册年级：五学科：数学教学内容公倍数与最小公倍数使用日期3、3课型新授主备人执教者第1课时/总12课时教学目标1．学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会用列举的方法求10以内两个数的最小公倍数。2．学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索和合作交流的能力。3．学生在参与学习活动的过程中，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。教学重点认识公倍数和最小公倍数，会求10以内两个数的最小公倍数。教学难点会用不同的方法求两个数的最小公倍数。教学具准备实物投影多媒体课前预习教科书第22～23页。教学活动过程设计师、生活动

2、预设学习要点改进建议探究过程:1.按照从小到大的顺序找出40以内2和3的倍数。（1）2的倍数有：（2）3的倍数有：（3）（）、（）、（）……既是2的倍数，也是3的倍数，它们就是2和3的公倍数。在2和3的公倍数中，（）最小，（）就是2和3的最小公倍数。2.用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米和边长8厘米的正方形，估一估，可以正好铺满边长（）厘米的正方形，你是怎样想的？探究练习：6和9的公倍数有哪些？试着写下来。讲解公倍数的概念让学生明白公倍数。探究指导：阅读教科书第22～23页。想想，怎样找两个数的最小公倍数？探究质疑：通过自主学习，你认为应学会什么？有什么疑问？教学过程

3、：一、自主学习学生利用课前时间，在《自主探究方案》的引领下自主学习。二、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？三、交流提升1．交流例1。⑴课件出示例1的题目，小组交流：用长3厘米、宽2厘米的小长方形正好铺满哪个正方形？你是怎么想的？验证给小组里的同学看。⑵展示交流：为什么能铺满边长是6厘米的正方形，不能铺满边长是8厘米的正方形？（因为6既是2的倍数又是3的倍数，是2和3的公倍数；而8是2的倍数，但不是3的倍数，也就是8不是2和3的公倍数。）⑶全班交流：用长是3厘米、宽2厘米的小长方形还能铺满边长是多少厘米的正方形？你是怎么想的

4、？（只要边长既是2的倍数又是3的倍数，这个长方形纸片就能正好铺满它。）归纳总结：什么叫公倍数？2和3的公倍数有哪些？能写完吗？（两个数公有的倍数叫两个数的公倍数，一个数倍数的个数是无限的，两个数公倍数的个数也是无限的。）2．交流例2。⑴课件出示例2题目：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？⑵小组交流：你是怎么找6和9的公倍数和最小公倍数的？⑶全班交流：①展示学生中找公倍数和最小公倍数的不同方法。观察表格，从哪些行可以找到4和5的公倍数和最小公倍数？4和6、5和6的公倍数和最小公倍数呢？②出示教材中的集合图，说一说每一部分所表示的含义。③怎样找两个数的公倍数和最小公倍数？

5、四、巩固拓展1.完成“练一练”。⑴学生独立在书上完成。⑵全班交流展示，你是怎么找2和5的公倍数的？怎么找到2和5的最小公倍数的？2．完成练习四第1题。⑴学生独立在书上填写。⑵小组交流：右边的集合圈中有三部分，先填的是哪一部分？为什么？⑶全班展示、交流。3．完成练习四第2题。⑴学生将书上的表格填写完整。⑵小组讨论：⑶学生独立填写后全班展示交流。可以先用不同的符号分别标出4和5、4和6、5和6的公倍数，再完成对应的填空。4．完成练习四第3题。⑴学生独立完成。⑵全班展示交流不同的方法，比较哪种方法最简洁。5．完成练习四的第4题。⑴课件出示第4题，全班交流：哪些方格两种棋子都会走到？这

6、些方格中的数有什么共同特点？⑵学生独立在方格上涂一涂。⑶展示交流，红棋走到的方格里的数都是3的倍数，黄棋走到的方格里的数都是4的倍数，红棋和黄棋都走到的方格里的数是3和4的公倍数。五、总结延伸本节课，你有什么收获？还有什么疑问？作业设计补充习题板书设计公倍数和最小公倍数教学反思苏教版第10册年级：五学科：数学教学内容公倍数与最小公倍数练习使用日期3、4课型复习主备人执教者第2课时/总13课时教学目标1．学生在经历用不同方法找两个数的公倍数、最小公倍数的过程中，逐步掌握方法，并能根据两个数的关系选择用合理的方法求两个数的最小公倍数。2．学生经历解决简单实际问题的过程，感受求最小公

7、倍数方法的实际应用价值。教学重点熟练掌握求两个数的最小公倍数的方法。教学难点感受最小公倍数在实际生活中的运用。教学具准备实物投影、教学挂图多媒体课件课前预习教科书第25页练习四第5～8题及思考题。教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进建议教学过程：一、基本练习1.完成练习四第5题。⑴课件出示第5题左边四组题目：8和23和95和104和8①学生独立求出每组数的最小公倍数。②小组讨论：观察每组两个数的最小公倍数，你发现什么？③全班交流：这几组数有什么共同的特征？它们最小公倍数有什么共同特点？