导学案模版28女娲造人.doc

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1、靖边二中______年级_______科导学案执教人_____主备人　校稿人　议课组长签字　教学领导签字　28.女娲造人袁珂教学目标：1．通过复述故事情节，并激发学生探求未知领域的欲望。2．引导学生感受文中所表现的喜悦之情。3．指导学生初步了解神话故事的特点。教学重点：1．大胆而新奇的想像。2．对人类诞生的喜悦感。教学难点：1．理解本文联想与想像手法的运用。2.体会课文的思想感情。教学方法：诵读法、合作探究法、教学用具：导学案课时：一课时预习案一、掌握字词，扫清阅读障碍1、读音：女娲（）澄澈（）幽光（）莽莽榛榛（）2、解释词语：澄澈：______________

2、________________________________________灵敏：________________________________________________________绵延：________________________________________________________莽莽榛榛：________________________________________________二、资料助读：女娲造人的神话传说1.俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟（tuán，把某种东西揉成圆形）黄土作人。剧务（工

3、作剧烈繁重），力不暇供（用上所有的力量还来不及供应），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。2.女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。3.认真朗读课文（含单元提示、课文提

4、示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，恰当的复述课文。4.在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。三、我的疑惑：_____________________________________________________________________探究案一、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用：1.学生自由朗读课文，熟悉情节。2.让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。二、合作探究：1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?______________________

5、_______________________________________________2、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。__________________________________________________________________3、说说你对女娲的认识_____________________________________________________________________4、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。_______________

6、_______________________________________________________三、我的收获与感悟：______________________________________________________________________训练案一、阅读下面这篇文章，按要求回答问题。美国科学家闭门造人①在美国马里兰州的洛克维里市有一个神秘的机构——基因研究院（TIGR）。这是一个专门收集研究人类基因的地方。据科学家估计，人类大概有8万余条基因。这显然是个很庞大的数目，但这8万余条基因有多少是多余的废基因呢？剔除废基因后把有用的基因留

7、下再经组合，人类就可以“造”出来了吗？TIGR主席克莱尔•费拉斯特领导的小组努力的方向正是如此：在试管中制造生命。②为了证明废基因的存在，他们选择了一种寄生虫，该虫共有470条基因。他们把基因一条条剥离，结果发现有170条是多余基因。也就是说，只要把有用的那300条基因一一加入试管，就可能“人造”出一条有生命的寄生虫：“这是多么美妙而危险的禁区！我们必须停止实验。我们必须等待伦理学家拿结论。”TIGR老板克莱格•文特下令暂停在实验室制造生命的研究。③目前一个包括生命生态学家、哲学家、律师和伦理学家等组成的小组对“人造生命”这一命题进行论证。但有一点共识已经达成，

8、那就是他们都认为，该项实