教育教学小故事.doc

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1、我的教育教学小故事宝塔区中石油小学我从事教育工作十多年来，一直尽心尽力想教好每一位学生，尽量把学困生控制在有智力缺陷孩子的范围内。以前在农村不到二十个孩子的小班里我确实做到了这一点，但自从进了中石油小学后我的这个目标就无法实现了。因为面对将近六十个学生的大班，要做到逐个孩子单独辅导是不可能的，所以班上就出现了各种类型的学困生。有上课不专心听讲的，有从心里就不喜欢学习的，有基础特别差的等等，真是让老师非常头疼的一个小集体。面对这些孩子的作业更是让老师怒火冲天，不由分的训斥一顿。但每当训斥完冷静下来后，看到孩子的天真无

2、邪又觉得非常后悔。我们学校是一所寄宿制学校，学生平时把所有的爱都寄托在老师身上，如果老师不喜欢他们，那么他们的意志就更加消沉了，也许他们将会永远失去学习的信心。因此我经过深刻思考，总结了学困生学习成绩差的共同原因，那就是家庭原因，这些孩子的家长文化水平很低，甚至不识字。因此有的家长想关心孩子的学习却无能为力，还有的家长根本不管孩子的学习，只要孩子能在学校平安长大就行了。于是这些孩子的学习任务全落到了老师的身上，老师肩上的担子就这么任重而道远。那么我们究竟该如何提高这些孩子的的学习成绩呢？我抱着“三百六十行，行行出状

3、元”的心态去尝试，发现无论是哪一类型的“学困生”，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。一、对学困生要有热心，能受到老师的尊重和平等待遇。我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待

4、，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，享受到和其他同学一样的平等待遇，从而鼓起学习的风帆。如我班的曹飞云同学，由于学习、行为习惯都比较差，

5、受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特地安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有点滴进步

6、，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学的成绩都比上学期有了较大的提高。二、对学困生要有信心，多用鼓励性的语言表扬他们。自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步

7、和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里上有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予学困生更多的帮助、辅导，如课堂上多设一些让差学困生能够回答的问题让他们回答，多让他们做一些较易的练习题。课堂外开小灶，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。如上学期我班有王浩浩、杨超越、惠涛等几位同学，由于基础较差，学习成绩不好，对学习失去了信心，整天沉默不语。我在一次公开课中，比较多次数地请他们几位

8、来回答基础问题，并且特别表扬了他们，他们表现出很高的学习积极性，而且在连续以来的数学课上都表现的很自信，能积极的举手回答问题，渐渐地有了学习的信心，水平测试时发现，他们的成绩显著提高。此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试