初中英语教学设计讲稿.ppt

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1、初中英语教学设计准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。初中英语听说课教学设计一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求：三级听有7点要求，其中重要的是：1.能根据语调变化，判断句子意义的变化；2.能识别语段中句子间的联系；3.能听懂有关熟悉话题的语段；三级说有8点要求，其中重要的是：1.能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；2.能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物等)简单描述一件事情；3.能讲述简单的小故事；四级听有4点要求，其中重要的是：1.能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识

2、别主题，获取主要信息；2.能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；四级说有4点要求，其中重要的是：1.能引出话题并进行几个回合的交谈；2.能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历；3.能在教师的指导下参与角色扮演等活动；五级听1、能根据语调和重音理解说话者的意图；2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5、能针对所听语段的内容记录简单信息。五级说1、能就话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能根据话题进行情景对话

3、；表演短剧；二、影响听力理解的主观因素1.语言知识因素2.背景知识3.听力认知策略4.情感因素三、如何培养学生的听力能力1.培养学生捕捉信息的能力1）捕捉主要信息2）获取特定细节信息听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：1）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力；2）猜测词义的能力；3）辨别感情色彩、特征所承载的能力；2.培养学生推导和预测的能力3.逐步培养学生做笔记的能力四、如何引导学生使用听力策略1.充分利用学生已有的知识2.充分利用文字和图表等信息3.预测4.根据语气和语调推断五、听说课教学设计分析及实践（一）听力部分的分析和使用1.听力材料的分析及使用（1）准确定位主题内容（2）准

4、确定位教学重点和难点2.教材中任务活动的分析和有效使用（二）听说课教学目标设计（三）听力材料中的生词处理（四）听说课的时间分配设计（五）听前活动设计1.听前活动的目的：2.听前活动设计需要注意：1）听前活动设计不应包括词汇扩展2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。（六）听中活动设计1.听中活动的目的：2.听中活动设计的基本原则1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。2）教师要充分发挥多种媒体功能。3.听中可采取的教学方法1）泛听、精听相结合2）引导学生重视面对面谈话中听的活动4.听中活动设计需要注意的问题1）听力理解活动要

5、充分2）避免先看录音原文，再听录音3）不要一边听一边看听力原文5.提高设计听力活动的水平1）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平2）设计有效性活动的水平（七）听后活动设计1.听后活动的目的1）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题2）培养就相关主题内容的口头表达的能力2.听后活动形式1）听读训练2）新语言知识的进一步感知和操练3）巩固和扩展主题内容的表达能力4）开展自我评价活动3.听后活动设计中应注意的几个问题1）语言结构操练应尽量做到全员参与2）语言知识训练形式要重语言交际3）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要（八）听说课作业设计一、初中英语听说课教学设计存在的问题及其原因1

6、听力教学目标及教学重点定位不当2听前引导不够3听后任务缺失，听与说环节割裂4教学活动流于形式，没有实效5教学密度、时间设计不当6忽视听力策略及听力习惯的培养7在听后环节，老师控制性训练过多8教学指令不清二、教学设计中需要注意的几个方面1要对教学对象有较充分的认识和了解2要对听说教材的结构和目的十分熟悉3要正确地使用听力材料4要使用英语组织教学，给学生营造一个学习语言的氛围5要正确对待学生在听说训练中的错误6要利用多种教学手段激发学习的兴趣，培养良好的听说习惯7要通过多种渠道，开展语言实践活动初中英语阅读教学设计一、初中英语阅读教学概述低级层次（lowerlevelskillsofread

7、ing）:字面阅读（readtheline）------字面阅读是对阅读的最基本要求。阅读的高级层次（higherlevelskillsofreading）:推理阅读(readbetweentheline)------指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。形象阅读(readbeyondtheline)------读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、