做学生阅读的点灯人.doc

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1、做学生阅读的点灯人西关学校孙真真阅读能力是一个人学习能力的核心，是文化传承的重要手段，因此，在童年——一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们背诵一定数量的经典，阅读一定数量的名著，从而贮存大量的语言和思想资源，对一个人的终身发展有着特别重要的意义。因此，有人说，培养孩子的阅读能力，就是给他们一对飞向未来的翅膀。老师一定要有丰富的阅读，成为一个热爱阅读的人，否则孩子很难爱上读书。教师阅读会让自己从外在到内在变得柔软，心态变得平和。在班级中开展阅读的三个阶段：第一个阶段：告诉学生哪些书是可以读的。把适合不同学段阅读的书单贴到墙

2、上，告诉他们哪些书是适合学生读的，让学生自己选，自己读，老师适当加以引导。一段时间后，发现只有一部分学生有阅读的兴趣。第二个阶段：亲身示范。每周安排一节的时间做导读，自己先读一本书，然后把读这本书的经历和看法传达给学生，学生就会去找这本书读。第三个阶段，学生自主推荐图书。在阅读课上让孩子评价自己读的书，并把书的名字和出版社写到黑板上，有心的孩子就会去买，阅读课慢慢变得丰富。现阶段班级做的阅读活动是结合《朗读手册》和新教育倡导的内容，进行“晨诵”、“午读”、“暮省”。本月的晨诵内容已经有四十五个，例如泰戈尔的《飞鸟集》、儿

3、童诗《关不住的爱》等，孩子们非常喜欢，半个月的时间增加了孩子3000多字的阅读。晨读10分钟，最主要的是让孩子感受到美。“午读”主要进行默读，自己带着书走进教室，老师看老师的，学生们看学生的，中间没有维持秩序。虽然孩子的兴趣并不是一下子就很高，但是可以明显感觉，孩子们慢慢开始对这段阅读时间的尊重。每当阅读的时候，教室很静，打扫卫生的和开关门的孩子的动作会很轻，孩子至少在这15分钟之内会静静地跟书在一起。“暮省”，现在主要是培养阅读的兴趣，利用阅读课的时间大声给孩子们读书，刚开始是绘本，渐渐地过渡到桥梁书，最后到纯文字的书

4、，孩子慢慢地对书有了感觉，他们开始愿意读书。衷心祝愿我们都能成为点灯的人，让孩子们亲近经典，走向优秀！