善教才是关键.doc

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1、教师善教是关键教与学的矛盾，教师是主要方面，只有教师乐教，才有学生乐学，这是前提。只有教师善教，才有学生善学、会学，这是关键。正所谓“师高弟子强”我国心理学工作者曾对一万零五十名青少年学生学习兴趣作过专题研究。这一研究发现学生之所以喜欢某一学科的主要原因之一，便是教师课讲得好。实践证明：那些善于挖掘教材的趣味因素，因地置宜地采用切实可行教法的教师总能吸引学生，成功地激发和培养学生学习数学的兴趣。在具体的教育教学实践中，一些成功的经验和作法是值得我们细加体会和灵活运用的。（一）加强学习目的教育当学生有了正确的学

2、习目的后，就能自学地产生间接、长远的学习动机。即使在学习过程中遇到困难，挫折或失败，也能总结经验教训，始终对学习保持持久、稳定的兴趣，取得良好的学习效果，帮助学生树立正确的学习目的，需要老师注意根据学生的心理特点，采用各种生动的教育方式，使学生认识到学好数学的社会意义和个人意义，了解到国家和社会对他们的期望和要求。逐步树立为祖国而学习的责任感。还可结合课堂教学内容。介绍祖国古今历史上一些伟大的数学家取得的成就以激励学生的爱国热情和学好数学、报效祖国的志向。如介绍一一千四百多年前，祖冲之就将圆周率的值精确到小数

3、点后面第七位（当时世界独一无二）；华罗庚的“华氏定理”；陈景润在哥德巴赫猜想上取得的重大进展；张广厚在函数论研究方面的杰出成就……通过介绍我国古代数学名著《孙子算法》、《九章算术》等。让学生感受祖国悠久的数学史，从中受到启发和鼓舞，对数学形成稳定而深刻的兴趣。（二）充分施展数学的魅力数学学科本身具有独特的魅力。它的应用价值,逻辑美、科学美等等令人着迷。美国数学家克莱因曾这样说“音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目；诗歌能动人心弦；哲学使人获得智慧；科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”小学数学中的

4、许多知识都直接或间接地被应用到日常生活中，生产建设中，如果在教学中加以恰当揭示，就可以激发学生学习数学的兴趣。不能直接应用的，教师可对学生说明这部分知识是将来应用于哪些生产、生活、科学哪些方面必备的基础。能直接运用的，教师应想方设法创造条件为学生提供实际运用的机会。例如：学过比例尺后，根据地图，大致计算不同两地的距离，也可计算自己的住处与某处的距离。学过求占地面积的知识后，实地测量学校教学楼占地面积。学过统计图后，组织学生收集一段时间的气温数据，绘制天气情况统计图表等等。这些活动不仅可以培养学生的动手动脑能力

5、，而且实实在在地体会到数学的应用价值从而产生学习趣。在教学中，教师还要恰当运用数学、符号、线段、教具、语言等因素体现数学的秩序、和谐、对称、整齐、简洁、奇异等美的意境。例如：求75个15的和，列式为15×75。立方体的体积公式V＝a体现了数学的简洁美；轴对称图形，乘法交换律a×b＝b×a则体现了数学的对称美；判断、推理、分析、比较、抽象、概括等思维过程体现了数学的逻辑美；一题多解、一题多变、一题多问、一题多算、一题多编则体现了数学的奇异美。将这些美适宜地显示，使学生受到潜移默化的影响，感受到上数学课是一种美的

6、享受，就会充满兴趣，情绪高涨地投入学习和思考。(三）创设情境，采用新颖有趣的教法数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性。照本宣科的教法单调、枯燥、只能导致学生毫无兴趣。甚至厌烦数学。只有根据知识特点，选择和设计生动有趣，新颖多变的教法，才能有效地激发和培养学生学习数学的兴趣，使其神情专注，兴趣盎然地投入到学习活动中来。故事激趣生动有趣的故事是小学生喜闻乐见的对象。将数学融于故事之中能吸引学生，激发兴趣，收到事半功倍的效果。例如：一位老师在教学有余数除法时，给学生讲了这样一个故事：从前，在一片森林里住着300只

7、猴子。有一年秋天，桃子熟了，这群小猴一起去摘桃。他们有的在树上摇，有的在树下捡，一会儿功夫采摘了7000个桃。怎么分呢？老猴抓耳挠腮犯了难。一只狡猾的狐狸正好经过，它眼睛咕睩一转，笑着说：“这好办，我来帮你分。”狐狸一边说一边拿笔在纸上算给猴子们看：“7000除以300商23余1。也就是你们每一位分23个桃子，至于余下的1个就作为对我的酬劳吧！”众猴觉得很公平，纷纷上前拿走属于自己的23个桃，准备离去。忽然，一只聪明的小猴大声说：“别急，狐狸把我们骗了，大家千万别上当！”老师讲到这里，便停住了。他面带神秘地问

8、学生“为什么小猴说狐狸把我们骗了。”在学生满腹疑问中，老师引导学生一起分析，最后让学生明确7000除以300商是23，但余数是100而不是1。这样的故事情节既突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，又激发和培养了学生的学习兴趣，在轻松愉悦的情境中理解和掌握了知识。巧妙地设置悬念和问题古人云“学起于思，思源于疑”好奇心强、求知欲旺是小学生一个心理特点。只要教师善于依据教学内容，巧妙地设置悬念，将学生带