如何培养学生的自学能力

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1、如何培养学生的自学能力【摘要】素质教育加强了对学生能力的培养，教学观念也由传统的以教为中心向以学为中心转变。注重培养学生的自学能力,提高学习效率，本文以笔者近年来的教学实践为基础,初步探讨了如何培养学生自学能力的问题。【关键词】自学能力；培养；学生古人云：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。法国前总理、教育部长埃德加·富尔在他的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而学生的自学能力不是天生的，也不是一蹴而就的事情，而是不断培养形成的。教师为学生

2、创造各种自学条件，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，同时学生自己也要不断地努力探索，才能真正提高自学能力。如何在高中生物教学中培养学生的自学能力，笔者在具体教学实践中探索出以下几种途径：一、利用教学案，让学生在预习和听课中培养学生的自学能力改变传统的课堂教学模式，为培养自学能力打下坚实的基础，这需要教师营造一个民主、宽松、和谐、愉快的学习环境，创设一个妙趣横生、以趣激情、由情达理的学习氛围。“教”与“学”成为一个统一体，教师为学生服务，为学生的求知、成长服务。教师可谓是善导之师。这就要求教师导出“趣”

3、，导出“情”，导出“理”，导出“能力”。因此在新课改背景下，教学案这种教学方式应运而生了。众所周知，教师备课要写教案，但是教案只是教师用以教课的材料依据。教案中的教学目标、教学方法、课堂教学步骤、作业布置，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了。学生只能跟着教师走，较少有主动权。而教学案的编写与使用就是要克服这一弊端，它不只是让教师明白教什么，怎么教，更是让学生清楚学什么，怎么学，使学生由被动地跟着教师学转变为自主地去探求未知。这种教学方式可以有效地培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问

4、题的能力和方法。教学案式教学提倡“练讲结合，教学相长”的思想，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性。如果教师能够精心准备教学案，长期坚持，这将能成为激励学生主动学习的教学方式。（一）预习培养学生良好的预习习惯是提高他们自学能力的首要环节。但长期以来，学生往往又忽视课前预习。如何让学生养成预习的习惯呢？首先教师要学生明确预习的重要性，接着就着力引导学生进行课前预习。教学案的推出就能够有效提高学生预习的兴趣，但值得指出的是教学案中的预习提纲为避免流于形式，单调机械，要突出重点和难点，提纲设计要精心

5、策划，要符合学生的实际需要、爱好和兴趣。（二）听课听课是学生学习课本的最主要环节。为了让学生能在听课中培养自学的能力，教师一定要精心组织课堂教学，要转变教学观念，一改过去的“一讲到底”“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，教学案式的教学模式让学生的思维活跃起来，让学生在课堂舞台上当好主角，让他们完全进入角色，发挥学生的主体作用。教师在编写教学案时，要设计一些高质量的问题，借以帮助学生很好地理解课文内容，特别是重点、难点方面的知识，然后逐一让学生进行解答。然后，通过带问题听课，在老师的引导点拨下达到自己分析问

6、题和解决问题的目的。如果在此基础上老师能够再加以小结，帮助学生形成正确的知识结构，进而提高学生的听课效率。学生普遍更愿意采纳通过自己的思考和自己的途径去获取知识的方法，这要比直接教给他们的一些知识更有效，更主动，记得更牢。这种有意义的学习方法，实际上为学生自学能力的培养提供了机会。总的来说，教学案立足于自学，着重于学生拿来，强调的是会学，使用学案的要求是：“新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；教师引出重点和难点知识；重点和疑点放手让学生议论；提出问题放手让学生思考解答；结论或中心思想等放手让

7、学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。它的核心是学生主动地学，把预习中的疑问在课堂上通过看书、独立思考、同学交流、课堂提问等途径解决。［１］二、创设问题情境，让学生在激发的兴趣中培养学生的自学能力美国的布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题”；我国宋代的教育家张载说“学则须疑，学贵善疑”。一个没有自主性，缺乏独立思考精神的人是谈不上自学能力的。教师要善于引导学生运用所学过的知识独立思考，主动探索学习中的问题，通过疑问、思考、解疑的思维锻炼，加深对教材的理

8、解，学会分析、归纳、应用、迁移和创新。我们应当让学生在课堂上自由提问，或与同学们讨论、争论，或与老师辩论，鼓励他们发表独特的见解，勇于批判，善于评价。教师应该把疑问的权利交给学生，由学生质疑、释疑，教师只是在何处质疑及如何质疑上加以引导。让学生由“答”变成“问”，慢慢地也就由“鱼”转变为“渔”了。［２］学生在课堂上的学习效果，直接受其情绪的影响。学生的情绪是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需要的基础上产生的情感。在教学中，教师就应创设一种能使大多数学生