资源描述：
《让学生焕发夺目光彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、让学生焕发夺目的光彩【摘要】新课改提出了在教师指导下,促进学生主动地有个性地学习。作为语文学科,要在促进学生自主学习的同时,关注学生主动、健康的成长。一是重自得,让学生在自主学习过程中实现生命成长;二是重合作,让学生在良好的人际关系中实现生命成长;三是重创造,让学生在不断的尝试创新中实现生命的成长。【关键词】语文教学;重自得;重合作;重创造;实现成长教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。在素质教育全面推进、新课改逐步实施的今天,呼唤一种富有生命活力、健
2、康的个体的出现,已经成为我国基础教育的最强音。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出:“使学生在普遍达到基本要求的前提下,实现有个性的发展,要促进学生在教师指导下,主动地有个性地学习”,评价不仅是关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信“。这字里行间昭示着新课改在致力追求学生个体真实的生命成长,关注着每个学生个体的主动、健康发展。新课程标准将“改变课程过于关注知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过
3、程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”这就启示我们:在新课程标准下,语文教学追求真实的生命成长,应从关注学生的自我需要出发,帮助学生形成以“自我发展”为特点的学习方式。教师在语文教学过程中,要更多地关注学生的学习过程,关注知识的自我获得以及在此过程中学生的合作与创造,从而实现学生生命成长的目的。一、重自得,让学生在自主学习过程中实现生命的成长（一）重视学生自主思维,教师“启”而待“发”语文教学中,预习常常是教学一篇新课
4、文的第一步。多数教师在布置学生预习的同时,总会附加上两三个问题,意在让学生“带着问题读书”,殊不知问题的生成应该是出自学生本人。因此,应该注意问题的启发性、广阔性及指导性,启发学生自我问题的生成与勃发。我们要避免用成人统一学生的认识,扼杀学生的想象,窒息学生的创造。教师应该安排充分的时间让学生去独立预习,把品味作品的权利和机会还给学生,运用总结性的问题引导学生独立与阅读材料的直接对话,在主动建构中,找到自己新、旧经验的冲突点,萌动属于自己的问题,从而建立自我发展的内动力。在课堂上,教师应鼓励学生质疑,并给学生的质疑创造机会,留出空
5、间,提供学生与学习材料直接碰撞的平台,同时敏锐地捕捉到每个学生或者说不同层次的学生自我发展的基点。比如:课文《我的叔叔于勒》最大的特点是谁是文中的主人公,让读者误会迭出。题目是《我的叔叔于勒》应该是于勒,是文中的“我”还是菲利普夫妇?是,也不是,好像都像又都有充分的理由。这是一个谜,直到读完文章,学生也未得到确定的答案,所以设计“文中谁是主人公”之问引导学生自主阅读、思考、议论、争辩、拓展,让他们在“众里寻她千百度”之后,享受“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的发现之乐。再如课文《变色龙》篇幅较长,必须加强预习,可要求学生根据内容随
6、着狗的主人的变化,奥楚蔑洛夫对小猎狗,对赫留金的态度有怎样的变化?这一设计可达到“牵一发而动全身”的效果,能让学生在阅读中综合有关的情节、信息、主动建构出作品的意义和主题。这样的设计就可居高临下、总揽全局、左右开弓、上下纵横、从而激活学生创新思维的火花。（二）尊重学生的独特体验,教师“导”而非“抑”阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。长期以来,教师们习惯于把文章的含义固定成一种不变的思想模式,尽管时代已发生翻天覆地的变化,却总是固守着以自己对文本意义理解的唯一性来框定学生的思维。其实,文本意义的多解性是客观
7、存在的,我们的阅读教学必须肯定文本意义的多元理解,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,让他们有所感悟和思考,受到情感熏陶;获得思想启迪,享受审美乐趣。比如《我的叔叔于勒》课文中的于勒,一直被当作坏蛋流氓无赖的典范,但在教学中,有学生提出“于勒很善良,知恩图报,因为他来信说:“他赚了钱,并且希望能够赔偿我父亲的损失,他仅仅是一个坏人,也有好的一面。”又如《故乡》是一篇经典课文,但学生在对文本进行解读的过程中,却提出“闰土雪地捕鸟”是对动物的残害,不符和“人与动物和谐相处,共享一片蓝天”的环保观念,应把这一段去掉。上述
8、这些案例中,学生对文本的解读是多样的,各自的体验也是独特的,对于这些透着学生生命气息的个体化的阅读体验,教师应该尊重。但同时我们也要认识到,阅读是一种富有挑战性的活动,不仅要理解文本所提供的信息,而且要激活信息的意义,在让学生想象、解释的空间的同时
