高中语文 第2课《故都的秋》全程学习方略课件 新人教版必修2.ppt

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1、基础自主预习助读资料链接知能创新导学情感价值提炼素能综合检测3.以上文字主要运用了什么手法？分析其表达效果。答：______________________________________________答案:①衬托：用“衰弱的残声”的蝉鸣、“息列索落”的秋雨，“着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”，衬托出了一个“清、静、悲凉”的“故都的秋”。②对比：南国的蝉和故都的蝉的对比，南北方的雨的对比，凸现了作者对故都的秋的眷恋。三、根据下面提供的情景，选择其中的一个，运用“以声衬静”的手法，写一段话。（每段话不少于50字）（1）雪地里：_________________

2、______________________（2）考场上：_______________________________________答案:（1）雪停了。我身处一个冰雪的童话世界中，若梦幻般的仙境，让我痴迷。远处隐隐约约传来几声鸟叫，久久地在雪地里回荡……（2）教室里，只有学生翻动试卷的声音和笔在纸上“沙沙”划过的声音，偶尔也听得见铁架板面的椅子“吱呀”一声，或学生不时的咳嗽声。仿照马致远的《天净沙·秋思》的格式把故都的秋景连缀成诗，并表达出郁达夫的情感。（要求既抓住景物的特点，又表露出作者的心境，并且符合对偶要求）答：_____________________

3、____________________________答案：破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣。槐蕊落地，落寞人在故都。一、积累运用1.下列加点字注音有误的一项是（　　　）A.散文钞（ｃｈāｏ）　　　　　恬适（ｔｉáｎ）嘶叫（ｓī）　　　　　　　　点缀（ｚｈｕì）B.潭柘寺（ｚｈè）　　　　　　落蕊（ｒｕǐ）橄榄（ｌǎｎ）　　　　　　　落寞（ｍò）C.普陀山（ｔｕó）　　　　　　房檩（ｌǐｎ）陪衬（ｃｈèｎ）　　　　　　夹袄（ｊｉā）D.廿四桥（ｎｉàｎ）　　　　　着衣（ｚｈｕó）混沌（ｄùｎ）　　　　　　　椭圆(ｔｕǒ)【解析】选C。“夹”应读ｊｉá。﹒

4、﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒2.下列词语中有两个错别字的一组是（　　）A.饱尝艰辛　　　恣行无忌　　　颓费色彩色彩不浓　　　领略秋味B.钟声幽远　　　花木雕零　　　姿态万千战场厮杀　　　鲈鱼大蟹C.焦躁不安　　　奇伟瑰丽　　　隐逸恬适眷恋之情　　　大笔如掾D.落寞寂寥　　　以情驭景　　　穿着打扮竭忠尽志　　　秋蝉嘶叫【解析】选B。幽—悠，雕—凋。A.费—废；C.掾—椽；D.志—智。3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（　　）（1）终于退居二线，摆脱了繁忙的事务，可没过几天＿＿＿日子，他又闲不住了。（2）扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚

5、的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得＿＿＿,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。（3）全球性金融危机的大爆发，主要是美元的全球持有与其投放属地管控之间的矛盾，这一矛盾在全球化进程中不断加剧＿＿＿最终爆发。A.清静　　　　清闲　　　　以至B.清净　　　　清闲　　　　以致C.清净　　　　悠闲　　　　以致D.清静　　　　悠闲　　　　以至【解析】选B。“清静”多指环境安静；不嘈杂。“清净”指没有事物打扰。“清闲”，清净闲暇，强调无事可做。“悠闲”，闲适自得，强调态度自在。“以至”和“以致”都用作连词，都可用在下半句话的开头，但“以至”用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况

6、的程度很深而形成的结果。此外，“以至”还可表示在时间、数量、程度、范围上的延伸。而“以致”用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，并且多指不好的结果。4.下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（　　）A.《春天的故事》曲词优美,为群众喜闻乐见,真不愧为阳春白雪。B.从四川赶赴济南就读复课的同学们经常向济南的新老师请教,这种不耻下问的精神值得大家学习。C.迪拜主要是向欧洲银行借贷，因此，当金融危机席卷全球，资金流动出现逆转时，迪拜也不能自已地被卷入这场金融海啸中。D.随着金融、地产等行业逐渐爆发裁员潮，一叶知秋，未来就业环境难言乐观。﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒

7、﹒﹒﹒﹒﹒【解析】选D。A.“阳春白雪”泛指高深的、不通俗的文学艺术。而高雅的艺术很少有人能够欣赏，与语境中“为群众喜闻乐见”矛盾。B.“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。语境中是“向济南的新老师请教”，使用不恰当。C.“不能自已”不能作状语。此处应该用“不由自主”。5.(2009·湖南高考)下列各句中没有语病的一句是（　　）A.2008北京奥运会开幕式，以“和”字为核心创意，既融入了中国传统文化的精髓，又彰显了奥运新理念，获得了群众的好评如潮。B.大学毕业生不应该只关注一己之屈伸，一家之饥饱，真正需要关注的是作为接受过高等教育的个体对于

8、群体、社会