听力教学反思和教学建议.doc

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1、听力教师教学反思及教学建议通过这一系列的听力训练，学生对听力训练的兴趣明显有了很大提高，大部分学生的听力水平也有了很大进步。当然在实施过程中，我也遇到了很多困难，比如，如何才能在有限的时间内找好并编辑好与听力材料相关的材料；还有，有时向学生介绍听力技巧时，如何才能使学生理解，并运用到自己的语言实践过程中等等。在案例实施时,我也意识到：为了激发学生对听力训练的兴趣，变“要我听”为“我要听”，教师应少一些应试听力，多一些求知听力；同时，教师也必须改变以往的教学方式，变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为，听是说的基础,说是听的延伸，只有将

2、听和说的教学紧密结合在一起，才能提高整个高中英语听力的教学水平。因此我认为听力教学除了讲究一些方法外，在平时的教学或课外应多开展一些和听力有关的活动。一、平时灌输。首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《英语》(新标准)(NewStandardEnglish)每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。在

3、日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。二、注意解决学生听力方面存在的问题。在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。三、多用英语组织教学，尽力创造语言环境。用英语组织教学，烘托课堂气氛，使学生接触活的语言，增强学生的求知欲，帮助并指导学生熟悉英语的语言，语调，学生运用外语交际的能力只有

4、在实际的或接近于实际的外语环境中才能养成。四、开展英语课外活动，重视实践练习•为了给学生创建一个语言环境,可以开展英语角活动，组建英语课外小组和英语演播室，开展唱英语歌曲，讲故事，朗读比赛等多种活动,让学生在语境中体会英语。五、科学预测,提高准确度。听力测试中出现得最多的往往是人们的日常生活中的一些情景，指导学生从题干中了解到交流者的身份,交流者之间的关系，交流的环境等,从而为答题打下良好的基础•并指导学生特别注意出现频率较高，意思或性质相似的一些关键词，要抓住重点，寻找突破口。总之，如果教师能充分认识到听力教学的重要性,加强听力能力的训练，同时注重调动学生的主观能动性，学生的英语听力水平

5、一定会有很大的提高。