（北师大版）四年级数学下册教学反思 游戏公平 2.doc

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1、游戏公平教学反思《游戏公平》这节课属于概率的一•个内容，是学生在第一学段，已尝试定性描述及判断事情发生的可能性的基础JL,通过“掷硬币”、“玩转盘”、“掷骰子”等游戏活动,讨论游戏规则是否公平，并亲身试验，验证游戏规则的公平性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公平的游戏。通过这一系列的活动，让学生在活动小获得直观感受，从而体会事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。一节课下来，有几点感受：1.创设让学生易接受的学习情境。本节课，我展现了鲜活而生动有趣的学生学习过程。以扳手劲的游戏形式切入，以游戏为链条，把数学知识内容融入到游戏Z1!1；通过认识游戏必须要有规则才能进

2、行，有了规则还要让规则公平才能使大家接受。这样层层深入的游戏，是想把学生带入展现自我兴趣盎然的探索知识内涵的情境当屮，学生就会产生一种情不自禁、自我陶醉之感。学生在学习肖屮发展了能力，对科学知识的兴趣倍增十足。我借用材提供的小明，小华下棋的情境，决定谁先走的情境，适时提出问题，让学生想想有什么办法来决定谁先走。学生这时非常活跃，想出了很多办法，如抽签，掷硬币，石头剪子布等，这个问题调动了学生的积极性，他们利用自己的已有生活经验来解决问题。接着顺理成章出现笑笑的方法：“大于3点小吋先行，小于3点小华先行”你们觉得这个办法好吗？公平吗？学生展开了热烈的讨论，纷纷表达自

3、己的观点，在吋间上我安排了一些时间给学生说，让他们体会笑笑的办法是不公平的。通过这种讨论的方式,学生很容易接受新知，因为他们对游戏感兴趣，故而全身心投入到探索活动屮來。2•本课的内容具有活动性、过程性、体验性的特点，因此我注重让学生亲自从事试验，引导学牛收集试验数据、分析试验结果，在活动的过程屮体会等可能性及游戏规则的公平性。学生在之前的提问屮提到了掷破币的办法，这正和淘气的办法一样，因此顺式组织学生讨论掷硬币的方法是否公平。因为学生要亲自通过实验，他才能有更好的体会，所以我在课前让学生展开了掷硬币的实验。每个学生掷硬币20次并记录实验的结果，在课堂屮，学生就可以

4、通过数据來分析自己的观点，从而避免了浮于表面的讨论。这个活动做到了人人参与，也为课堂教学节约了吋间，教学也更有效。通过讨论以及我出示的数学家的科学实验，得出掷破币是公平的，学生从而了解到所谓游戏公平，要做到等可能性，即输赢的机会一样。3•安排有层次的练习，让学生学习致用。在学生收获新知的时候，我进行了一些相应的练习。第-•个层次，学生能判断游戏规则是否公平。第二层次，学生能通过新知修改不公平的游戏规则。第三个层次，学生会设计公平的游戏规则。第四个层次，学生对生活屮的一些现象进行分析。我的H的是想通过一系列的练习，既让学生叽固新知，又能更好的把新知运用到解决一些实际

5、问题屮去。总的感受，通过授课，我认为组织活动要由浅入深，通过“提岀问题——开展辩论——得出结论——试验验证——分析数据——修改规则——自己设计新游戏规则”让学生充分参与的活动的全过程，逐步加深学生对等可能性及游戏规则公平性的体验和感受。同吋也让学生在活动屮体会：真知来源于实践，要用事实来说话，试验起到了验证的作用,是一种很好的学习方法。当然，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在进行一系列的活动屮，都不能忘了要适时进行全班的交流,大家把自己的想法进行充分的表达，老师不要搞一言堂，这样学生参与的积极性也要更高些。老师不再是课堂的主

6、导者，而是引导者，及时抓住学生精彩的生成，让课堂变得更精彩有效。