《透视与阴影》课程教学实践与思考.doc

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1、《透视与阴影》课程教学实践与思考摘要：《透视与阴影》是工业设计、建筑学等专业重要的技术基础课程。课程学习目的是应用阴影透视原理表达产品的结构，为后续课程《产品效果图》、《工业产品造型设计》等打好基础。笔者主耍通过在教学实践中的体会，针对《透视与阴影》课程性质和特点，在教学方法和教学手段上提出思考与建议。关键词：透视；阴影；教学方法；教学手段中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号:1671-0568(2011)35-0025-02《透视与阴影》是工业设计、建筑学等专业重要的技术基础课程。透视是利用中心投影的方法，将空间物体表达在二维平面上，所得图形，称为透视图。透视图的效果和

2、人眼观察物体所得一致，比平行投影所得的轴测图的立体感更强、更真实和准确。因此，工业设计师、建筑师、室内外环境设计师若想将设计构想清楚地表现出来，让人一目了然，必须借助科学的表达方法一一透视画法；阴影则是在光线的照射下,各种物体除了有自身的形体结构和体积感外，还有挡住光线而在物体本身或其它物体（如地面、墙面等）上形成的影子。物体有了阴影，就会增强立体感和空间深度感，从而富有表现力和感染力。因此，《透视与阴影》课程主要介绍透视投影和阴影的形成原理和基本规律，以此来指导学生正确认识事物，为后续课程的学习和应用打下重耍的基础。一、重视理论，加强应用《透视与阴影》课程在学习中要运用到大量的制

3、图基础知识，要求学生具有较强的、较为抽象的空间想象能力。在教学过程中，本着发展学生空间想象力的目的，拓展学习方法、开拓视野，培养应用型人才。应强调理论与基础训练并行，增加学生自主动手能力,强化学习效果。1.重视基础理论，强化基本技能《透视与阴影》有着独具特色的理论体系，与学生之前学习的《工程制图》投影方法不同，前者是中心投影，后者为平行投影，因此透视投影的难度更大，制图更繁琐。教师要认真归纳教学内容，结合学生特点简化例题,做到既包含相关理论，又便于学生理解，由浅入深，多举生活中学生感兴趣的实物为例，提高他们的学习热情。2•结合学生实际，重视空间分析尽管《工程制图》课程的学习让学生的

4、空间想象能力和分析能力得到了一定的训练，但仍有部分学生的空间分析能力欠缺，且由于两门课程投影方法上的差异，学生很容易将其混淆。例如，在介绍透视时，两条平行的直线因其有共同的灭点，这两条平行直线的透视将相交；而平行投影中，相互平行的直线其同面投影仍相互平行。这些内容很容易产生概念上的错误。而在学习阴影的内容时，则有很多新的术语，如课堂上常会提到空间直线、空间直线的正投影、空间直线的影子以及空间直线影子的正投影，这些术语非常绕口，概念也非常抽象，既耍用到工程制图的投影方法，又要涉及新的概念，光靠口头表述，学生往往迷迷糊糊，不知如云。所以在讲解中，教师通常利用空间实物模型，先从空间情况分

5、析透视、投影的形成规律，然后再转化到二维平面中进行作图演示。通过直观的模型，有利于学生更深刻地理解透视投影的投影原理，加深理解，更好地激发学生思维。3.适量课后训练，强化教学效果教学过程是一个教与学有机结合的过程，光靠教师讲，学生听，不能激发学生自主思考，学习效果大打折扣。学生必须通过一定的课后练习来加深对课堂教学的理解和运用。因此，需要结合教学进度，适时穿插一些课内课外作业，让学生在全面理解课程教学内容的基础上，动手解决实际问题，达到强化教学效果的目的。4.采用多种教学手段，改进考核办法，加强创新意识的培养针对工业设计专业的特点，笔者认为，耍成为真正的工业设计师，其思维应该是多维

6、多向的，要有不拘泥于现状、敢于创新的艺术气质，更需要缜密思辨的科学精神。在学生动手培养方面，仅仅靠一定量的习题、同一题目的设计练习是远远不够的，无法实现拓展学生想象力、培养创新意识的目的，甚至让学生滋生厌倦和懒怠情绪。因此，实践证明，结合教学内容，给学生增加一些创造性的设计题目，或者在能充分体现知识点的前提下，让学生自由发挥，采用自主选题的训练方法，可大大提高学生的学习兴趣，训练过程中学生的注意力更为集中，创造能力也不断增强,作业中经常有许多新颖的设计和亮点体现。同时，考核方式也应不断地进行探索和改进，可由最初的统一考试题目，发展到后来为一人一题，逐渐往没有考试题目、只有设计要求的

7、考核方式过渡。这些考核方式的改变，对个别学生是极大的考验，并口不可避免地会大大增加教师的阅卷工作量，但可望大大提升对学生创新思维和处理实际工程问题能力的培养力度。二、思考与建议《透视与阴影》是在工业设计和建筑类学生中广泛开设的一门课程，但由于建筑上透视与阴影的应用由来已久，而工业设计则发展得相对比较晚，所以教学设备十分欠缺。通过近几年的教学工作实践，笔者认为今后的课程建设可从以下几个方面着手。1.教材建设目前，市面上的《透视与阴影》教材繁多，但总的来讲，书中大多以建筑