关爱学生尊重人格反思.doc

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1、关爱学生尊重人格反思对于犯了错误的学生采取什么样的教育方式是很重耍的。教师如果只知板起面孔，语言刻薄，态度粗暴，只会让学生罚站、面壁，这样不仅侵犯了学生的人格尊严，收不到预期的效果，反而起破坏作用。纠错是一门艺术，需耍耐心。学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意方法，分析处理。纠错的方法有很多，如当面指正、个别谈话、冷冻法、暗示法、感化法等。也许这些方法不能立即奏效，但不能急于一蹴而就。不管哪种方法，都应注意以鼓励为主，通过教育，把孩子引向健康成长的方向。我班的XXX自控能力比较差，儿

2、乎每天都耍犯一些不必耍的错误。为此经常挨批评，吋间长了，批评对他也没什么效果了，错误照犯不误。我试着改变教育方法。别人去上体育课，课桌、凳子都能按要求摆放，轮到他，凳子没塞进去，课桌上书本一大堆，我便将他的桌凳书本收拾好。下课了，他回到教室，我提醒他道：XXX,是不是忘了收拾书桌？我帮你收拾好了。他听了觉得不好意思起来。后来类似的事情就很少发生了。除此之外，对于不戴红领巾，放学不排队，不干值LI等问题就很少釆取正面处理的方法了，而是采取一些冷处理的方法，结果收到了姣好的效果。一段时间下来，学生们犯的错误少了，相互

3、打小报告的现象也随之减少了。教室里少了对XXX的训斥声，学生打他小报告的自然也少了。班级在美化环境时，郝思奥还从家里带来了盆菊花美。抓住这一件事，我“小题大做”，特别表扬了他关心集体、热爱集体的行为，并号召全班同学向他学习。以前经常挨批评,现在成了榜样，XXX反倒不自在起来。不过，这件事告诉我，只要方法得当，每个孩子的缺点都会慢慢改正，不断进步。对此，我还专门与任课老师进行了交流和沟通，认为应善于观察孩子的性格特点，针对不同的孩子运用不同的方法去引导，那样每个学生的缺点都会得到有效地改正，从而养成良好的习惯。这就

4、是罗森塔尔效应：爱护、信任、期待能激发学生的智慧和潜力，使学生在一种积极的意念支配下进步、向上。（转发）这一段可能适合尊重人格应树立以人为木的教冇思想。学生既是教冇活动的对象，也是教冇活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。以人为木，尊重学生，首先要求教师做到客观公正看待学生。教师要善于发现毎个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能耒被开发Z

5、人”。在我们的教学实践中，留级生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑屮有爱辿生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手屮的救生圈。只有充分地了解自己的教冇对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因,作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。以人为木，尊重学生，还要求教师以平等的态度对待学生。在教学屮、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励

6、学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有侃颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心Z友、忘年Z交，可以使学生在信任屮奋起，在温暖屮敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励屮显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育。要尊重学生，教师还得从提升

7、自身的素质着手。“学为人师，行为世范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。