调动学生的主体意识提倡算法多样化,教学反思.doc

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1、调动学生的主体意识AU提倡算法多样化《100以内两位数加一位数的进位加法》教学反思这节课是100以内的两位数加一位数进位加法的第一节课，是在学生掌握了“20以内的进位加法，100以内不进位加法”的基础上学习的。根据学生已有的知识背景，根据教材的特点和学生的年龄特点，我精心设计教学方案，教学中有以下特点：一、注意创设情景，把数学与学生的现实生活结合起来。从学生感兴趣的事情入手，让学生在有趣的事情中发现数学并通过有趣的事情来学习数学。如：开始引入，“同学们前几天我们一年级进行了“我环保，我卫生力的主题活动，我看到了同学们的干的可带劲了，请看主题图

2、：你看到了哪些数学信息？",主要是培养学生的观察能力和主动获取信息的能力。接着又说“你想根据哪些条件，提出一些问题呢？力让学生选一选，把枯燥的数学学习变得生动起来，学生很感兴趣，思维活跃，提出许多不同的问题。这样又培养了学生的问题意识，看到这些信息就能想到可以解决什么问题，这也是新课标中特别强调的问题意识。学生把自己看到的.想到的用自己的语言说出来，那么他的观察能力、语言表达能力都得到了发展。而且还可以体会到数学就在身边，从而对数学产生一种亲切感。二、注重让学生经历探索计算方法的过程，体验算法的多样化。在计算方法的教学上完全改变了过去由教师讲

3、解，学生记忆的套路，鼓励学生自己探索计算的方法。如：解决第一个问题经你们俩共捡了多少个塑料袋？和一共捡了多少个饮料瓶？"时，学生列出算式：25+7=?先让学生用小棒摆一摆，体验进位加的过程，学生在摆的过程中有的把5根和7根先合起来是12根，有的拿5根与5根合起来，有的拿7根与3根合起来，都知道满10根了就要捆成一捆。这样学生在实际计算中理解“满十进一力就容易多了。然后再让学生根据摆小棒的过程想计算方法。由于学生的生活经验不同，知识水平也不同，在尝试计算的过程中，思考的角度也就有所不同，就会产生不同的计算方法，并且教师重视小组合作学习，为学生提

4、供交流各自想法的机会，一方面提高了学生主体参与的程度，另一方面也让学生体会计算方法的多样化。通过交流让学生自主选择适合自己的方法,通过交流也培养了学生的合作意识。%1.把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。教师创设了一个个有趣的现实问题来引起学生对数学的关注，激发他们的求知欲。如：教学的最后一个环节“买书力，把加法的计算与解决实际问题结合起来，比单纯的计算练习形式要好得多。学生在解决问题的同时加法的计算得到了巩固，学生解决问题的同时更深入的理解了加法的意义，学生在解决问题的同时也能体会到数学的作用与价值，学生在

5、解决问题的同时学会在众多的信息中选择有用的信息，对学生能力的发展起到了不可低估的作用。整节课充分调动了学生学习的积极性和主动性，孩子们积极思维，产生一种内在的学习动机，主动参与到数学活动中去,是一节成功的课。调动学生的主体意识提倡算法多样化《100以内两位数加一位数的进位加法》教学反思乔玉清2013.6