小学英语单元整体教学的宏观思考.doc

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1、小学英语单元整体教学的宏观思考——《牛津小学英语》单元的整体设计和教学单元的整体设计和教学有助于学生构建相关的英语语言知识体系。半前，大多数小学英语教材都围绕某一主题按单元编排，不同板块的内容虽然在形式上各具风格，但它们一般多囤绕单兀话题展开，因此各板块之间必然存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各板块内容有机联系在一起，使同一单元屮几个课吋的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效构建相关语言知识休系。一、板块内容巧组合一般而言，一个课吋要涉及同一单元屮两个或两个以上板块的

2、内容，如何实现各板块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方式及教学风格而定。虽然不同的组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各板块教学内容是钻研教学、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合板块内容吋，教师要考虑以下几个方面：1•注重相近内容的组合；2.注重词、句的整合；3.注重新知识与活动方式的融合；4.注重静、动的结合；5.注重语言学习的循序渐进。5AUnit2以ANewHouse为单

3、元话题，以谈论“家居物品”为核心，由八个版块组成：A版块Readandsay提供了一个对话；B版块Look,readandlearn呈现了一些表示方位的介词和表示家居物品的词汇；C版块Askandanswer呈现WhatJsin/on/under/behind->-?There,s/Therearesome•••in/on/under/behind••-”等新句型；D版块Lookandsay呈现了ThereBe结构的否定式Thereisn?ta…/Therearen'tany…;E版块Lookandread呈现

4、了一个图文结合的幽默故事，仍涉及了Therebe结构的肯定式；F版块Findthedifferences以活动的形式融合了Therebe结构的肯定式和否定式；G版块Listenandrepeat为语咅版块；H版块SayaRhyme屮有一首小诗，以Doyoulikemyhouse?为主题，是A版块对话的延续。根据以上版块内容，教师可以将本单元各版块内容组合如下：【第一课吋】将A版块Readandsay屮的对话和H版块Sayarhyme屮的小诗组合在一起作为第一课吋的教学内容。A版块对话囤绕本单元话题，谈论了主人公Y

5、angLing一家所住的新房子，而H版块的Sayarhyme以Doyoulikemyhouse?为主题，是A版块对话的补充。将这两个版块组合在一起，不仅在内容上相吻合，乂兼顾了学习活动的动静结合，使学习活动张弛有度。【第二课吋】将B版块词汇、C版块Therebe句型的肯定式和E版块的幽默故事组合在一起作为第二课吋的教学内容。词汇、句型和包含相关语言项FI的幽默故事整合在一起，使整个课吋的教学活动呈“词一句一篇”不断丄升的趋势，词因句、篇的依托血鲜活，句因词的介入血丰富，幽默故事以比较生动活泼的形式复现了所学的新词

6、和新句，给课堂带来了情趣。【第三课时】将D版块Therebe结构的否定式、F版块Findthedifferences以及G版块的语音组合在一起，从上一课时对Therebe结构肯定式的学习自然向其否定式延仲，并为Therebe结构的综合运用提供了平台。F版块Findthedifferences让学生找出两幅图屮相同与不同Z处，并用Therebe结构表达出来，这一活动形式虽然带有一定的机械操练性，却能够促进学生讲所学语言知识及吋转化为初步的语言表达能力。G版块提供了一•幅富有童趣的图画。教师可以引导学生用Thereb

7、e结构对画面的信息汇总如卜:Therabbitintheblackhatlooksveryhappy.然后引导学生将注意力集屮于上述句子屮划线的字母上。学生通过朗读、观察原因字母a的读音，比较a在本单元屮的读音Ac/与上一单元屮的读音/ei/,并尝试用Therebe结构表达，为Therebe结构的实际运用提供了学习平台。二、课时之间巧链接一般而言，一个单元中的每个课吋在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方而语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一板块，在内容上与单元主题比较

8、吻合，比较适合揭示单元主题，我们暂且称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项我们暂且称Z为词句课时。第三课时-•般结合几个活动版块对前两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与延仲，我们暂且称Z为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而它们Z间存在某种内在的必然联系。假如能抓住课时Z