宁波市鄞州高中英语教学论文 “小组合作学习”模式在高.pdf

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1、“小组合作学习”模式在高中英语教学中的探究与实践摘要：本文以新课程要求，从高中英语教学角度出发，依据教学实践，就小组合作学习模式，提出了切实可行的策略。关键词：实施必要性，有效策略，创新实践运用1．“小组合作学习”教学模式实施的背景1.1对教学模式中“小组合作学习”的界定“小组合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习方式。它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。提倡合作学习，心理学上的依据是，“基于交往和合作，学习才能成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科

2、知识增长的过程，同时也就成为人格的健全与发展过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。”探究小组合作学习，结合这些年的高中英语教学实践,我谈谈自己的看法。1.2教学模式实施的必要性高中英语新课程标准要求学生“……进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学习的综合语言运用能力。”在现代科学技术高速发展的今天，不管是学习还是工作，“合作”都在其中起着重要的作用。教学中应当充分体现这一特点，顺应社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的

3、同时，“学会合作”。现有高中英语教材每个单元围绕一个主题或话题展开听、说、读、写的实践，要求学生通过一系列的课堂活动，学会熟练、自如地运用英语。这充分体现了学生“用教材学”，而不是“学教材”的特点。这要求学生分工合作，通过对话、讨论、调查、汇报等活动，完成一个特定任务，每一位学生完成成果展示。这样的任务是无法通过某个学生个人的努力可以完成的，这时小组合作学习的优势就体现出来。教师在日常教学中要找准合作学习的时机，为学生搭建合作学习的平台，采取有效的合作策略，从而实现合作学习应有的价值。1.3教学模式实施的可行性我长期从事农村学校的高中英

4、语教学，长期以来,在教学实践中,发现农村学校普遍存在着班级人数多、学生个体差异大、时间紧、教材教学任务重等的问题，使教学不能真正的面向全体学生。很大一部分学生由于害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话，往往在课堂不敢说，不愿说。英语课堂往往会被一些表现积极的学生垄断。这势必在英语教学中造成两极分化。小组合作学习则提供了解决的方法，它给一些较自卑的学生一段缓冲的时间，避免了他们在课堂上当场答错时的尴尬。在他们准备完成任务的期间，他们也可以得到其他同学的帮助，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解任务

5、的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。因此，小组合作学习有利于缩短学生的个体差异。我近几年以来在提高英语教学课堂的主体参与，减缓英语学习两级分化方面，一直在尝试着通过小组合作学习来解决英语教学中存在的这些问题，确实觉得有一定的实效。2．“小组合作学习”教学模式的有效策略2．1合理分组，是小组合作学习的前提。分组时要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等，使各组水平比较接近，便于小组间公平竞争。男女生比例要适当，另外，编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会，小组规模一般以4—6人为宜。把特点不同的学生编在一组，可以促使不同学

6、生的共同发展。每学期调整一次小组的划分以便让学生有更为广阔的交往空间。在小组活动中，小组成员之间既分工明确，各尽其责，又可以互相交流。彼此争论，互相帮助，共同提高。同时每个人用心爱心专心‐ 1 ‐都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见。我具体做法如表1。每排选出英语成绩最好，语言表达和组织能力最强的同学担任大组长。每个四人小组再选出一位小组长。我一般以这种形式，层层落实，组织有序，实现了教师对学生，学生对学生的有效调控。表1分组操作模式2．2有效的形成性评价，是小组合作学习的保证。传统的终结性评价无法全面体现学生在语言学习中的个性差异和

7、风格，诸如学习态度、学习兴趣和学习策略等。而这些正是形成性评价的优势所在。其中，自我评价和相互评价在形成性评价中占有很重要的地位。在合作学习中，我在关注评价结果的同时更注重结果形成的过程，着重强调学习活动本身的意义。我每周给每人一张评价表，从课堂表现，作业，默写，订正，错题收集，课外提问，背诵，学习资料袋整理等多角度地对学生进行评价。通过学生自评，小组成员间的互评，教师对小组的评价教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等多种方式进行评价。平时的教学中，我及时通过自己的动作、神态、语言等方式，给予学生鼓励，有时也给予一定的物质奖励。

8、我在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅仅参照表格中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。要把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习追求的一种境界，