人的形成,在于教育.ppt

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1、人的形成，在于教育——初一学生的心理特点及其对策初中阶段是学生长身体、长知识、长智慧的重要阶段，学生的生理和心理急剧变化，处于心理上的断乳期。少男少女们由依附服从变成独立反叛、由温顺平和变成倔强好胜、由喜欢父母变成喜欢同伴、由喜欢幼稚变成渴望成长、由忽视性别变成重视性别、由排斥异性变成亲近异性、由追随美德变成耻笑美德、由坦率老实变成狡诈自私、由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星、由尊敬老师变成鄙视老师、由喜欢生活在真实生活中变成喜欢生活在虚拟世界中、由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩。引言内容提要初一学生心理问题产生的主要原因初一学生心理特征分析教育建议针对具

2、体问题的对策原因分析原因分析具体分析1、学生从“老大”到“老小”。2、功课从“寥寥无几”到“五花八门”。3、老师从“里里外外”到“无事不登三宝殿”。4、同学从"街坊邻居"到"五湖四海"。心理特征分析（总）1、好的愿望与心理准备不足。2、情感与理智不协调统一。3、进取心强与自制力弱的矛盾。心理特征分析（具体）一、认知能力（感、知、注意、记忆、思维、想象、言语）1.感知活动的精确性，概括性有了明显的发展3.意义识记开始占优势4.抽象逻辑思维开始占有相对的优势，但直观形象思维仍具有重要地位。2.注意力比起小学生更具有稳定性、目的性和选择性，但持续时间依然不是很长。两面性情

3、绪体验和情绪表现的强度常常不一致;情绪表现的隐蔽性和表演性共存。2.消极心境大量出现:烦恼、压抑、孤独二、情绪和情感方面1.情感内容与日渐丰富，但较肤浅2.情绪表现较全面，能掩饰自己情绪，但耐挫力不够。两大特点三、意志行动方面1.喜欢模仿，善于模仿2.动机的多变性（意志薄弱，缺乏毅力）四、自我意识方面（一）成人感与幼稚感并存１．反抗性与依赖性２．闭锁性与开放性３．勇敢和怯懦４．高傲和自卑５．否定童年又眷恋童年（四）自我评价能力一般落后于评价别人的能力（五）重视对自制力等意志品质的培养（二）向上性与盲目性的统一。（从众心理）（三）新鲜感与紧张感的统一。（好奇心、求知欲

4、）教育建议一、建立良好的学习环境和心理环境1．加强教学管理，让学生成为学习的主人。2．提高对心理健康的认识，建立良好的心理环境。帮助学生认识自己、悦纳自己、发展自己。二、加强养成教育教育时要针对他们的认知特点：一是要充分爱护、尊重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬、鼓励他们；不要在大庭广众之中批他们。二是要采用自然、具体、生动的方式。三、开展学法指导班主任要和科任教师协调好，教学中注重学法指导，如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的具体指导和训练、强化。另外，教学中也要注意小学和中学知识的衔接，使学生在学习上

5、循序渐进，树立学生对学习的信心，激发学习兴趣。（班会）四、顺应心理规律给学生创造成功的机会1．顺应从众心理，提出统一要求促使具有心理失调和厌学心理障碍的学生在群体统一要求的压力下，在健康舆论的氛围中，自觉调节和改变不良的学习行为。提出的统一要求随不同的学科特点和教学阶段不同从低到高，从易到难循序前进，不能脱离学生的可接受性，让学生尝到成功的喜悦和体验。2．顺应个性差异，实行因材施教。在统一要求中必须细心地注意个性的差异、心理发育的跨度、接受能力的强弱，做好个别工作。要放下老师的架子，尊重亲近体谅学习有困难的学生，寻找一切机会和方式方法，顺应学生个性心理特点，努力使他

6、们真正学会学懂。具体操作中最需要的是不怕反复、持之以恒、让多次的学会学懂积累巩固成可观的进步，让学生尝到“我也行”的成功的喜悦来增强学习的自信心，从而消除学习心理上的障碍。3.顺应好动心理，激活成功心态。通过开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，可以在心理上对学生在学习上的失落给予一种补偿性的满足与平衡，激活他们想在学习上取得成功的跃跃欲试的心态及其连锁反应。在具体操作中要有针对性地从不同角度运用被激活的成功心态提高其学习的积极性，辅之学习上的个别辅导帮助使之获得进步的体验，逐步消除学习上的障碍。4．顺应期望心理，让每个学生都能从老师那里得到应有的期望，

7、让每个学生公平地积极参加每个教学活动并能充分地表现自己，促使学生的学习行为朝着积极的方向发展。具体操作中要找准起点，师生情感相融，才能使学生顺着老师期望控掘自己的潜能、配合老师期望扬长避短作出努力、达到期望的要求与目的，矫正不健康的学习心理。（皮格玛丽翁效应）五、有针对性地实施心理辅导1．激励方法。心理学家的实验表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%-30%，如果受到充分激励后可发挥到80%-90%。我们在心理辅导时就采用此法使学生对自己有一定的信心和追求。在操作中有目标激励、情感激励、榜样激励和教师行为激励。从近期开始一步步向中期远期前进。起点低易做到