任务型教学在初中英语听说课堂中的运用.doc

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1、任务型教学在初中英语听说课堂中的运用［摘要］根据英语课程标准规定，帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基木的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语听说课是英语课堂的重要环节，因此探讨适合初中学生的学习特点，扎实有效的听说课堂教学模式，是提高听说技能课堂效率的重要因素。［关键词］初中英语；听说课；教学环节一、教学课型：英语听说为主的综合技能课听、说是语言教学的重要组成部分。2011年国家《英语课程标准》规定，标准的中五级，是9年级学生学习所要达到的英语

2、基本要求。听的语言技能要求：1、能根据语调和重音理解说话者的意图。2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从屮提取信息和观点。3、能借助语境克服生词障碍、理解大意。4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。5、能在听的过程中用适当方式做出反应。6、能针对所听语段的内容记录简单信息。说的语言技能要求：(1)能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。(2)能与他人沟通信息，合作完成任务。（3）能在口头表达中进行适当的自我修止。（4）能有效地询问信息和请求帮助。（5）能根据话题进行情景对话。（6）能用英

3、语表演短剧。（7）能在以上口语活动中语音、语调口然，语气恰当。根据初中学生的交际需求和认知发展水平，初中英语教学应该培养学生以下几方面的英语交际能力：1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。3、在人际交往中得体地使用英语的能力，并用英语获取和处理信息的能力。初中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。为了帮助学牛有效提高英语听、说的能力，有必要对听说课的教学策略进行学习和探讨。下面，我以一节Integratedsk订Is课的任

4、务设计为例，介绍我是如何在教学中渗透听、说的策略训练的。二、教材分析：1、教学内容分析：本节课为以听、说为主的综合技能课，它的主要内容是通过听一段关于排球比赛的对话，获取相关信息，并根据所获得的信息完成一份比赛通知；再运用Thereis••-Whatdoyouliketodo…？Howoften---?等句型谈论学校活动，谈论周末活动安排。新词汇有:wish,luck,museum,once,twice,picnic,要求学生掌握这些词汇，为进一步学习、运用，谈论本单元的话题奠定皋础。2、教学冃标：根据课标“能听懂有关熟

5、悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听的过程屮用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务。”的要求，制定如下教学目标：（1）学会本课的生词和短语。（2）听懂对话，回答相关问题，并模仿Speakup和同学谈论学校或者周末活动。（3）培养学生的思维能力，发现问题解决问题，想象能力和创造能力，鼓励学生积极组织、参与活动，提高交际能力，热爱生活。3、教学重难点：培养学生听、说的能力，在谈论活动时，学生对从哪些方面入手提问存在怵

6、I惑，所提问题或出现语法、句子结构错误，难以熟练表达。三、教学设计：1、总体思路：英语课程具有工具性和人文性的双重性质，在设计教学的过程中采用了任务型教学理念，设计了列举型任务，解决问题型任务，进行大量的输入和输出，激发学生对木单元的话题做积极的探究。2^教学过程TeachingProcedures：StepOne：Leading-in：Letstudentsenjoytheshortvideoabouttheschoolbasketbal1matchtoleadtothesportsmatches.本节课，从一段我校学

7、生打篮球比赛的视频导入，结合现实的校园生活，易于激发学牛对本节课的兴趣，吸引学牝的注意力。StepTwo：卩re-listening:Freetalk.Talkaboutthefavouritesports,andthesportsfrequency・Whichisyourfavourtitesport?Howoftendoyouplaythesport?运用句型Howoften谈论学生喜爱的体育活动，引导学生了解看体育比赛之前所耍获取的信息。这一步的预设就是让学生提前了解在听的过程中，需要重点关注的信息。同时这一步也有

8、承上启下的作用，为下一步的更多其他信息获取作好了铺垫。我通过问题对学生有效的启发、引导。并且，通过师生之间的问答，适当而自然地引进了本课教学的生词和主题，为学生扫清生词障碍，为接下来的听力作好铺垫。StepThree：ListeningandAnswering.Listentotheconversationcaref