有效师幼互动.ppt

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1、有效师幼互动师幼互动师幼互动是教师、幼儿各自人际互动的一种特殊和主要的形式。师幼互动：幼儿园一日生活各环节中，师幼间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为的相互影响。对师幼互动的理解：1、教师和幼儿双方在互动中同等重要、互为主体。2、师幼互动是交互作用和相互影响的过程。3、教师和幼儿间的交互作用和影响是循环的过程。有效：能实现预期目的，有效果。什么是有效师幼互动？师幼互动中的常见问题——权威压制权威压制.doc师幼关系的几种主要观点教师主体、儿童客体论儿童唯一主体论教师主导、儿童主体论复合主体

2、论教师主体、儿童客体论单一的主体观片面的教育关系儿童在教育教学活动中只居于从属、被认识、被塑造、被控制的地位教师与儿童的位置与角色不能置换儿童唯一主体论教学过程中的主体只能是儿童而不是教师教师不能构成为教学活动的主体，教师只是教学活动不可缺少的指导者教师主导、儿童主体论儿童是心理发展的主体，教师是外部精神力量儿童是认识的能动主体，教师是认识的客体教师（教）是矛盾的决定方面，儿童（学）是矛盾的被决定方面教是一种能动引导活动，学是一种积极主动的被引导的认识活动复合主体论从教育活动基本活动构成来看，二者都是

3、主体——教师是教的主体，儿童是学的主体从师幼地位的相对性及其相互依存关系来看，二者互为主客体，互为存在的条件——儿童是教师从事教育活动时被认识的客体，教师是儿童认识的对象和进行学习的条件，是儿童的客体相对于教育活动的其它基本因素（如教育内容、教育环境），二者都处于主体地位我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候，这种统治与被统治的关系，由于一方在年龄、知识和无上的权威等方面的有利条件和另一方的低下与服从的地位而变得根深蒂固。——联合

4、国教科文组织：《学会生存——教育世界的今天和明天》（1979）活动进入”找最强“的环节，应老师首先很轻松地问幼儿：”你们知道应老师有什么最强？幼儿1：爱美！应老师开心地笑道：“爱美是我的爱好，不是最强。”幼儿2：教小孩师：你说的对，应老师最强的是教小孩。你们有最强的地方吗？幼儿3：有。师：想好了举手。……师幼互动中的常见问题——缺乏针对性晨间活动快结束的时候，巧手坊里的几个孩子在完成了自己的制作后，在一起讨论谁做的最好。幼儿1：“我做的小拎包最漂亮。”幼儿2：“我贴的小狐狸好看。”幼儿3：“你把小狐狸

5、的尾巴剪坏了，我比你剪得好”……争得不可开交。看见老师走过去，立刻请老师作裁判。老师看了看，说：“你们今天都很认真，做得都挺棒的。”**的小拎包做得样子很好，还挖出了包带，我很喜欢！**的小狐狸虽然剪破了点尾巴，但贴得平整。**的小狐狸剪得很光滑。……有效的师幼互动需充分考虑互动主体、时机、方法。有效师幼互动的要素有效师幼互动的主体师幼互动中，由教师一方开启的互动，教师为师幼互动的主体；由幼儿一方开启的互动，幼儿为师幼互动的主体。教师积极主动发起互动与幼儿积极主动发起互动并重。不同形态的蝌蚪，两条腿、

6、四条腿、没了小尾巴不同的生活环境，水草、鹅卵石、米粒等为什么有的蝌蚪有四只脚,有的只有两只脚?为什么有的有尾巴，有的没有尾巴?为什么有的颜色黑黑的，有的颜色灰灰的?为什么有的小蝌蚪在水里游，有的在石头上跳？小蝌蚪尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的需要，确定合适的目标，是师幼互动的必要条件。请根据自己的实际情况在下面适合自己的描述前打钩，然后计算每一类所得分类。计分方法：每选择一项记1分，只计各类得分，不计总分。游戏活动：请把得分转换到活动卡的图中。转换方法：图示中同心圆由内向外计分，每一环相当于1分。请将

7、各类总分对应圆环部分涂黑。请相互比较自己的自我探索图，交流探索的过程和结果。思考：以上活动对理解“尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的需要，确定合适的目标”有什么启示？1.幼儿各持己见时各抒己见时.doc有效师幼互动的时机2.幼儿表述不完整时幼儿欣赏了“彩虹的尽头”故事后，教师说：“对兔爷爷来说，回忆是它最宝贵的宝贝，当他孤独时，回忆能让他非常快乐。”教师完整地表述着，并又问：“说到回忆，你们有回忆吗？”佳佳说：“以前，我跟我妹妹在游泳池里游泳，结果，从游泳圈上落下来，爷爷把我抱起来。”教师点着头说：“对，

8、这件事成了你一个美好的回忆，很开心，”成成忽然说：“回忆让我想起以前在幼儿园的事。”“什么事？”“我以前第一个来幼儿园的。”成成说。“多么爱学习的一个孩子。”教师摸着成成的头说道。3.幼儿不易理解时不易理解时.doc４.幼儿好奇时在中班活动“胖胖兔减肥”中，老师出示了第一张图片，想尝试着让幼儿们自己观察故事图片，提出疑问来。只见幼儿们个个睁大了眼睛看着画面，过了一会儿，只听有幼儿问：“老师，小兔的鞋子为什么是蓝色的？”“老师，这个牌子上怎么一块淡黄一块深