浅谈劳技教学中学生创新意识的培养.doc

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1、浅谈劳技教学中学生创新意识的培养劳动与技术教育是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要载体和有效手段之一。劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为特征的国家指定性学习领域。通过劳动技术教育使学生初步掌握一定的生活劳动和生产劳动所必需的基本知识和基本技能，形成止确的劳动观念和良好的劳动习惯，培养学生的创新精神和实践能力，形成和谐健全的个性品质。而学生创新精神的培养不是一朝i夕就可以实现的，必须经过科学地、系统地培养，学生的创新意识、创新潜质、创新能力才能得到发展。一、

2、落实新理念，转变教师角色传统的劳动与技术课教学，比较注重技能的训练与习得，强调动手操作与实践，教师以讲授、示范为主，学生则以模仿、复制为多。这种教学模式忽视了学生作为学习主体这一现实，不利于学生主体性的发展，不利于学生创新意识的萌发和创新能力的培养。而新课改理念强调：劳动与技术教学要使学生获得积极的情感体验，强调动手和动脑的有机结合，在动手的过程中发现问题、分析和探究问题，提升思维的深度和广度，萌发创新思想，从而拓宽解决问题的思路，学得解决问题的方法，逐步培养学生的技术素养。因此教师要开阔视野，从多视角来审视劳动与技

3、术项目的教学内容，从单纯的手工制作，如完成一件作品，尽可能向多方面渗透，充分发掘其内涵，最大化地达到劳动与技术的教育功能。新理念强调教师是教育活动的组织者、引导者、合作者和学习的伙伴。教师应在学生的交流操作过程中，敏锐地发现问题，并能分析、判断问题是共性的还是个性的，是预设的还是生成的。对个性的、生成的问题，教师必须加以重视，引导学生展开互动，并及时评价，给与正确的价值指向。例如：在《木工工艺》的教学中渗透设计的思想，使学生通过劳动与技术的学习，懂得“设计”是由“命题、多种方案制定、论证、选择最佳方案、图纸简示、模型

4、制作、改进完善”等一系列程序组成的，从而理解“设计”的重要性，学会简单设计的方法，通过合作、交流的学习方式使学生个性得到发展。新课程与传统教学的区别就在于劳动与技术教育耍突破技术即技能、技术教育即技能培训的束缚，将课穆的目标提升为培养和提高学生的技术素养，为学生的未来、为学生的终身发展奠定基础。二、激发兴趣、指导实践，开发创新潜质教育心理学研究表明:学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快乐中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断进步。所以“兴趣是最好的教师”，也是学

5、生“乐学”、“会学”、“学会”的前提。绞死的作用是想方设法引导学生提高学习兴趣，逐步踏上“斥学”之道。第一，处理好教师讲解示范与学生实践操作的关系，激发学生对劳动实践的兴趣。根据学生年龄特点和教学实际，-般采用先讲后练、边练边讲、分段讲练等教学形式。如“插花”一课采用边讲边练的形式，教师对插花的方法与步骤采取示范一步后学生交流再学做。犹如《十字绣》，首先教师引导学生观察“十字绣”作品，激发学生兴趣,然后根据选用材料，分段讲解，分段操作，最后让学生掌握“十字绣”的基础绣法及“十字绣”的变形针法等技巧。第二，处理好实际的

6、技术活动和加大思维训练力度之间的关系，开发学生的创造性思维。心理学认为：发散思维与创新思维是有直接联系的。发散思维和创新思维是创新能力的核心。在劳动与技术教学中，耍着重启发学生、引导学生从不同角度去思考同一问题，鼓励学生大胆想象，在动手中培养创新思维。如《冷菜的制作与拼摆》，教学时，我先播放课件，让学生欣赏各种各样的冷拼菜，以引起学生的兴趣，激发学生学习创作的欲望，进而启发学生的发散思维，还可以用什么蔬菜制作哪些拼摆冷菜，接着教师引导学生探究尝试制作的方法，并鼓励大家敢于标新立异，敢于追求成功。学生积极地投入到学习活

7、动中，变“要我学”为“我要学”。实践证明：在教学中积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣，能有效地激励学生及时认识和发现有价值的问题，这就确定了学生探究思维活动和主动探索的目标，这是培养学生发现力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。三、引导学生自主学习，发展学生的创新意识在实施新课程的今天，我们必须摆脱传统教学的影响，为学生创设多角度、多方式思考问题的空间，引导学生自主探究。凡是学生自己能够探索得出的，教师决不替代；凡是学生能够对发现的，教师决不暗示，积极应到学生自主学习。所谓自主学习，它有以下几方面的特征：学习者

8、参与确定对自己有意义的学习内容，参与设计评价指标；学习者积极参与各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习中积极投入，学习过程有内在动力的支持；学习者能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行相应的调整。在教学条件下自主学习是学生高品质的学习。耍促进学生的自主发展，就必须创设能吸引学生到自主学习中来的情境和氛