高年级小学生课外阅读现状及策略研究

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1、高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究高年级小学生课外阅读现状及策略研究灵山学校张晶莹[摘要]：阅读是语文学习的核心,是民族文化传承的重要途径。课外阅读对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的，但现在的小学生课外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当；阅读习惯不良；阅读数量不足；阅读品质也不高，并存在着名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其间等现象。故而选取高

2、年级小学生为代表对阅读现状进行了调查，并通过调查针对现存问题从激发学生阅读的兴趣、创设阅读的条件、指导阅读的方法、建立课外阅读档案、营造良好社会环境等方面阐述几个策略，希望能对加强小学生的课外阅读有所帮助。[关键词]：小学高年级；课外阅读；阅读方法；阅读习惯；阅读品质；名著怎样学好语文，这是许多学生为之困扰的一个问题，要学好语文，仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的。课外阅读，即是巩固课内所学知识，丰富积累语文知识的一个相当重要的途径。又是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义，学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有

3、限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生进行课外阅读，既可让学生直接从书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操，又可让学生进一步有自己的思考角度，培养属于自己的独特审美观。既然课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？我在实习过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时突然发挥一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。我的实习点是江北区最好的学

4、校，学生素质一定程度上说比一般学校的学生素质要高。即便如此，情况还是这样令人尴尬。可想而知，现在的小学生课外阅读方面的现状令人担忧啊！由此，我对江北实验小学的501与502班近100名学生进行了问卷调查。发出问卷共100份，收回有效问卷93份。（调查问卷见附件1）调查结果见下表：一、阅读现状分析对于阅读态度和阅读兴趣的调查结果是支持课外阅读的人为100%；喜欢阅读的人占81%；教师支持的占80%；家长支持的占45%；阅读目的无论从业务还是精神方面出发皆为正常。这大致上反映了小学生对课外阅读绝大多数学生是喜欢的，这一点无庸置疑。也都明白课外阅读的重要性。而且，不喜欢课外阅读的４名学生恰

5、恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。喜欢的学生，持认同感的学生一定程度上说就比不喜欢的学生要先进一步，自然在成绩上也有所体现。但是，在调查中也发现，现在的高年级小学生在课外阅读方面还是存在着许多问题。（一）阅读方式失当这里有两个问题，一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，有计划的仅18人，只占19%，随意性的43人，占46%之多！课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿

6、，长此以往必然闹病，不利于健康。阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。（二）阅读习惯不良阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。从调查看，读书只看轮廓，跳着读的分别为34人（占37%）和20人（27%）两项相加竟达54人，占64%！而细细读的仅34人，占36%。大家知道，任何一部优质的著作，都是作者艰苦的脑力劳动的结果，必然是内容的完整性，思维的逻辑性和表达的准确性的完美统一体。阅读的过程应该而且也可以是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，

7、还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯，当然也有人主张读书“不求甚解”，但那是针对已具有相当阅读水平的人而言，对小学高年级学生来说首先提倡的应是认真，细心地读书。二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。读后思考的仅17人，只占18%。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过