游-戏-中-的-支-持-性-环-境.doc

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1、游戏中的支持性环境——参与年级组游戏专题的操作讨体会乌南幼儿园刘嵘什么是游戏？陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。什么是支持性环境？支持性环境的含义一是指物理环境，即活动的空间、时间及玩具材料等支持孩子的发展；二是指心理环境，即活动中平等的、互动的、和谐的同伴关系、师生关系等支持孩子的发展。本学期小班年

2、级组围绕“游戏”开展了多次的教研活动，现在我把自己的学到的、和正在做的和大家一起分享总结。（一）顺应幼儿的需求，在主题背景下的创设具有整合性的支持性环境调动幼儿交往。案例：水果吧此活动是在主题活动《好吃的水果》后而生成的游戏活动，我为幼儿提供的是：用各色泡沫塑料制作的各种水果，让幼儿通过自己的摆弄串出各种水果串，培养和锻炼了幼儿的动手能力、手眼协调能力以及对色彩的认识。同时我还为幼儿制作了“工作服”，在制作前我自己先设想如果这样做是否符合幼儿的年龄特点以及是否能自己动手等因素，最后我选择了用雌雄扣以及色彩鲜艳的黄色来制作。看孩子们穿上我制作的“工作服”在游戏中相互愉

3、快的工作着。娃娃家的爸爸也带着“宝宝”来买水果串呢。案例：地铁有一次，我看见孩子们用小椅子排成一排，我问他们：“你们在做什么？”他们说：“我们在开小火车。”看着他们对火车的浓厚兴趣，于是我进行了一次集体活动，围绕着火车进行，有的孩子说：“有的火车在路上开的，有的火车在天上开的，还有的在地下开的。”能力强的幼儿马上回答说：“那是地铁和轻轨。”我问他们：“那么我们的教室里能开一条地铁吗？”他们摇摇头说：“不行，要挖开地板很危险的。”有的孩子说：“可以的，只要把椅子连在一起放就可以了。”于是我们班级的第一列地铁诞生了，看——是不是有点寒酸。为了让地铁有那么点味道，于是我和

4、孩子们一起设计了车头、刷卡机、交通卡、地铁工作人员的工作证以及不同线路的车牌站等等。（二）顺应幼儿的年龄特点，以亮丽的色彩吸引幼儿的注意，创设具有情景性的支持性环境，促使幼儿在认知上、能力上的提高我的搭班老师在暑期参加过蒙氏教学法的学习，她将学到运动班级中，作为她的搭班我是积极响应。于是我们在一起围绕蒙氏教学中的一些内容进行了再设计。看这是我们设计的听觉桶，里面装上的是大小不一的物体，幼儿在摆弄中，通过自己的耳朵来辨别和寻找相同的瓶子进行匹配，如何知道是对和错呢？看看瓶子下放的标记是否一样就知道了。同样的道理，我运用可以自查的方法来数点图的匹配。根据蒙氏教学法中的日

5、常生活要求，我又设计了几件小衣服和一双鞋子。那一件件色彩鲜艳、款式新颖的衣服，吸引了幼儿的注意，同时也锻炼了幼儿的精细动作，发展了幼儿的生活技能。总之，教师作为幼儿活动中的合作者、支持者、引导者，必须善于反思、角色明确、把握有度。要牢记“没有笨孩子，只有不会教的老师”，只有不断积累与提升创设支持性环境的经验和能力，才能努力在“顺应中推动”孩子的发展。2008-12