班主任的故事育人策略.pdf

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1、班主任的故事育人策略第一编学习与习惯中学阶段是个人成长的关键阶段，也是个人的基础素质形成的关键阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，班主任应该如何把握好这一关键期呢？我们认为以良好的学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给学生的心理与行为都带来了重要影响。而学生学习行为又同生活习惯有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学

2、生本身，对于形成和完善学生的个性，对于学生的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。　因此，在教学工作实践中，可把学生的学习习惯分为学习习惯和生活习惯。根据不同年级、不同学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合他们学习活动的基本规律，注意适合他们身心发展的规律，在对具体学习习惯与生活习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动生活习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。一、学习习惯的培养　学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。根据学

3、生的特点，首先可对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声，并且阐明举左手的益处，即不影响上课记笔记。同时讲明发言的体态及声音的高低，是对老师的尊敬，同时也是对同学的一种礼貌。其次，在训练小学生摆放和整理学具时，可以利用晨会、班会先讲清楚一般顺序，再让学生演示，这样，就更有说服力。课前准备也要经过多次示范，才能达到很标准的程度。其三，注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘

4、，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。在这一阶段，多以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，通过督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。　二、生活习惯的培养　注重培养学生的生活习惯，如时间观念，团结合作观念，理财观念，平时对师长、朋友的态度，甚至包括他们的坐姿或书写习惯等等。就时间观念的培养来说，首先是老师无论做什么事，都要准时，要求学生做到的，首先自己做到，学生自然而然就会跟着做，这就是所谓的“身正其范”。久而久之，学生的时

5、间观念也就变强了。也正因为如此，“赢得时间的人就会赢得一切”就会成为班级所有学生珍惜时间的动力。班主任善于抓“生活习惯”的培养，促进良好学习习惯的养成，从而为班风班貌的整体发展提供了有力的保障。而良好学习习惯的培养，又促进了良好生活习惯的形成。　此外，学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要班主任老师们遵循学生身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好的学习习惯一定能养成。因此，新生入学，我们都要把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。　一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚

6、力、吸引力，一定会给学生提供一个良1好习惯养成的环境氛围。就是通过抓学习习惯与生活习惯的养成，使班风班貌得到了整体发展，使每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。这样，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。由此可知，作为一个班集体，良好学习习惯的培养与生活习惯的培养是紧密联系，相辅相成的。当学生厌学时厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，

7、情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。　厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课；不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。　分析厌学产生的原因主要有以下几个方面。　第一，落后的教育观念是造成学生厌学的重要原因。　虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失。小学教学质量的评价标准仍只有学生成绩，初中名校的择生标准仍旧是成绩。班

8、主任老师们在抓学生成绩面前仍然不敢有半点的放松。素质教育的观念仍没有认真地落实到教育实践中，仍没有被大多数的教师所掌握并应