浅析中学地理多元化教学模式.doc

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1、浅析中学地理多元化教学模式摘要：近年來，在我国教育不断发展的背景下，索质教育得到了全面的推行。这就耍求在中学地理教学中，教师必须转变地理教学的传统观念，明确学生在教学中的主体地位，进一步创新课堂教学的方法，借用多媒体辅助教学以及综合整理课堂教学多方面的信息资源，來丰富中学的地理课堂教学。本文主要对中学地理多元化教学模式进行了探讨，并提出了相关建议，以期能够为中学地理教学水平的提高提供一定的借鉴。关键词：中学地理；教学模式；教学观念；学习主体在当前索质教育改革的背景下，中学地理教师作出了积极的响应，在教学过程当中不断地实践、探究

2、以及更新教学模式和转变教学观念,并结合自身已有的教学经验和中学地理教学的理论基础，借助创新型教学手段，例如网络资源与多媒体的合理利用，促使与地理相关的文献、图片、音频、视频资料等和地理课堂有机结合，理论基础联系实践成果，有效地促进了中学地理课堂教学水平的提升。一、教学观念的转变教师是整个教学活动的施号者，在教学过程中起着重要的引导作用，而学生的动向基本上是沿着教师的号令走，教师的教学观念可以说是学生学习的前提条件。因此，教师必须改变以“应试教育”为主的传统教育模式，成绩固然重要，但我们的教学模式应该沿着以学生为主体，全面提高学

3、生的综合素质的“素质教育”的轨道前进，只有这样才能够让学生在学习道路上丰富和充实自身的综合索质，达到高效的学习效果。二、高效的多元化教学模式（一）打破单一的屮学地理课堂讲授的限制对于大多数中学地理教师而言，课堂45分钟就是反复讲解教材内容的时间，这使得地理教学局限于单一的课堂讲授，而教师没有侧重性的教学，极易让学生误认为只需要掌握课堂上讲授的内容即可。但是教学内容的枯燥乏味，使大多数学生在课堂上都处于情绪低下的状态，影响了学生的学习积极性，达不到预期的教学效果。因此，教师在教学活动中应重视提高学生的学习兴趣，体现学生的主体地位

4、。教师应先讣学生做好充分的课前预习，但是不能只是简要的知识内容的预习，而应让学生根据教师的提问进行思考总结性的预习。例如，就中国的地形地貌这一知识点的讲授而言，教师可以结合我国的风景名胜来提问，如华山是如何形成的，用地理专业术语又该怎么表达等。然后，教师再结合学生的思考成果进行教学。这样学生的学习情绪就会高涨，师生的互动效果也会更好。教学的最示，教师可以结合学生预习中遇到的难点进行系统性的总结，把整堂课的重难点一一罗列出來，加深学生的记忆。这种打破以往单一的中学地理教学课程讲授的教学模式，不仅提高了课堂效率，激发了学生的学习兴

5、趣，更有效地提升了学生的逻辑思维能力。（二）中学地理教学活动中学生主体地位的确定对于中学生而言，教师“满堂灌”的教学方法满足不了学生的学习需求，学生在学习过程中渴求自己的思维能够得到教师、学生的认可。因此,教师在教学过程中耍明确学生的主体地位，从而促进教学活动的有效进行。教师在课堂教学活动开展之前可以将学生分成小组，将成绩优等、成绩中等以及成绩一般的学生混合为一个小组进行探究活动，这不仅使学生有了合理的竞争意识，也在小组探讨学习的过程中培养了学生团结协作的能力。教师根据教学重难点设置探究性问题，然示将教学的流程交予学生完成。在

6、这一过程中,学生自主地进行提问、分析、总结和组织语言等综合性的学习，而教师则给予学生适当的指导，促使学生了解自己的知识欠缺的地方，从而使学生进一步学会主动提升自己的综合素质。这样的教学模式不仅能够锻炼学牛的团结合作意识，更能够促使学生自主、有效地学习，最终达到提高学生综合素质的目的。（三）把握教学活动中学习主体的身心的发展特点中学生这一年龄阶段是一个难以把握的时期，即青春叛逆期。这一时期的学生心理状态不稳定，如果教师的教学模式过于死板，则会导致针锋相对的局面；而教学模式过于活跃，又会导致一发而不可收的局面。因此,教师在教学活动

7、中必须把握住学生的身心发展的特点进行教学，耍引导学生建立起良好的学习心理及态度，重视学生的个体发展，保证课堂当中学生的自信心和积极性不被抹杀，建立起良好的课堂氛围。并一且，在教学过程中，教师应及时给予积极的评价，满足学生的心理需求，从而使学生的学习积极性得以提高，使其积极地主动参与到课堂教学活动屮，进一步带动课堂学习的氛伟I,并激发学生潜在的学习动力。把握住学生的身心发展特点来进行教学，这样的教学模式不仅能够使学生的身心得到健康的发展，而口能够使教师顺利完成课堂教学过程,提高课程教学效率。（四）利用现代化多媒体信息技术进行地理

8、教学有效的教学模式离不开现代化多媒体科学技术的辅助，以往的粉笔、黑板模式吸引不了学生的注意力，满足不了学生的学习需求。现代化多媒体信息技术在教学屮的广泛运用，通过图像、音频、影视等资源的利用，能够使教学内容化静为动，化无声为有声，化抽象为具体。例如，在GPS、GIS和遥感的讲