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1、新获教育学院学报1996年第1期(汉文理科版)(总第30期12卷)浅淡初中化学教学中学生学习方法的指导赵彩枫摘要本文就以下四个方面探讨如何指导初中学生掌握学习化学的方法。一、指导学生细读书,提高自学能力。二、指导学生学好化学用语,突破难关。三、指导观察实验,培养动手操作能力。`四、指导串联小结,使知识系统化。,,,,教学是师生的双方活动教师教之有方学生学之有法双方配合默契就能收到事半功倍的效果。:“,,”:“古人曰授之以鱼不如授之以渔达尔文也说过最有价值的知识是有关方法的知”。,教,,,,识由此可见师必须教之有
2、方才能使学生学之有法学之有效也就是说教师要给学,,。生开启知识宝库的大门的金钥匙让学生自已探索奥秘获得知识,,初中学生处于半成熟半幼稚状态他们有较强的求知欲具有初步的独立思考和钻研能,,。,,力但自学能力较差往往缺乏科学的学习方法化学对初三学生来讲是一门陌生的新课,、,,,,开始同学们都感到新鲜好奇有着强烈的兴趣好多同学暗下决心要学好这门课但随着,,,,,知识的增加难度的加大这种兴趣逐渐减弱以致很多学生失去信心在教学中我深深地,,,体会到要想使学生学好化学必须掌握良好的学习方法现就以下几方面谈谈本人的一点粗浅体
3、会。一、指导学生细读书,提高自学能力。:“”,“”,,,,,俗话说念书念书就是要多读书细读书从中发现间题提出问题多质疑多释,,。疑才能步步提高我是从下面三个方面指导学生阅读的1、课前阅读,初中学生有一定的阅读能力,但看书往往是走马观花,找不出重点,提不出问题。因此,在阅读时,指导学生有的放矢,根据教材内容,我提前列出阅读提纲,让学生带着,,,,:问题去看书这样有目的地读书学生印象深刻不易遗忘例如溶解度这一节是初三化学教材较重要的一节,由于这一节纯属概念课,讲起来枯燥无味,我在讲授这节内容时,提前列:、、出下列阅
4、读提纲(1)怎样将食盐饱和溶液变为不饱和溶液?(2)怎样将食盐不饱和溶液变、:为饱和溶液?(3)下列说法是否正确①食盐溶解度为36克;②10℃时10克食盐溶液含有.,.,.,358克食盐它的溶解度为358克;③10℃时358克食盐溶于100克水它的溶解度为35.8克;④10℃时,食盐溶解度是35.84;(4)、饱和溶液的浓度比不饱和溶液的浓度一定大,,。吗?通过这些预习题学生就会对溶解度这一概念有所了解但不一定理解得透彻有待下面的阅读环节来解决。2、课,,引导学生进一步理解、消化,,、堂阅读在教师讲解后进行对重
5、要的内容关键的字词、句、段落提醒同学用红笔勾画下来,只有抓住关键,才能深刻理解,也才能准确掌握所学。如:“固”,:’`概念在上面阅读体溶解度的基础上引导学生抓住这一概念的要领①一定温”,“”,“”,。度②10克溶剂③达到饱和状态④溶解的克数、,,,,3课后阅读结合课堂讲解在阅读的基础上引导学生归纳使学生对所学知识系统化,。条理化经常地归纳小结是行之有效的学习方法二、指导学生学好化学用语,突破难关。浅淡初中化学一赵彩枫教学中学生学习方法的指导人,,、、,化学用语是符号性质的学习工具用拉丁字母表示内容抽象枯燥难记有
6、的学生把“”,,。,它视为第二外语学生学习往往没有兴趣学习积极性不高我在教学时首先让学生明,,,确化学用语是化学的语言没有语言我们无法交流没有学好化学的语言同样无法学好化,。,学化学用语是国际化学界统一规定的文字法规便于国际上相互交流使学生明确学习化,,,学用语的重要性激发学生的学习自觉性和积极性但学生往往掌握不住学习方法靠死记硬背来学习这部分知识。在教学时,我采用提前分散的教学方法,从,利用学生的绪言课开始“”,,,直接兴趣逐渐输入元素符号这时学生兴趣正浓且学习负担不董使其兴趣迁移在记忆,,,,,学习上形成正
7、迁移效应然后在第一章教学时趁热打铁继续介绍有关元素符号这样采,,,,用提前识记分段记忆的方法减轻了学生负担等讲到元素符号时学生记住了大半学起来不再枯燥、难记。对于化学式的学习,对学生来讲是个难点,也是一个分化点,学好了,为今后,,,,,的学习奠定了良好的基础学不好就掉队在教这部分内容时我帮助他们找巧门寻规律,,,:以化合价书写化学式指出特例对于大多数两种元素构成的化合物按下述步骤书写①先读的后写,后读的先写,②标出化合价,③将化合价绝对值交叉写在元素符号的右下角,能约分的约分。这样两种元素组成的化合物的化学式,
8、大多数学生可按上述步骤写出,但对于三种或三种以上元素组成的化合物的化学式,大多学生找不出规律,常常靠死记硬背,我在教,,,,学时引导学生观察总结出三种或三种以上元素组成的化合物也可按上述步骤书写只是,:4,,3,3,;要记住常见原子团的化合价如初三化学教材柑见的原钾湘晶而苗-s6,,:,,,等让同学们记住其化学式书写例如硫酸钠在这个化学式中有原子团硫酸根明确这点,,,,,之后按钠后读先
