语文人教版九年级下册6蒲柳人家.docx

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1、人教版语文九年级下册6.蒲柳人家(节选)教学目标:（一）知识与技能1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。（二）过程与方法1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。（三）情感态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重难点1.诵读，体会小说高妙的语言运用。2.把握人物性

2、格，领会小说的艺术表现手法。3.理解小说所具有的民族作风和民族气派。教学方法1.诵读法:小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。2.研讨探究法:用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。课时安排:三课时教学过程:第二课时一、导语一丈青大娘对天不怕地不怕的何满子束手无策，谁才能治得了他呢？是号称“何大学问”的爷爷。二、探究质疑1.为什么爷爷号称“何大学问”?爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样

3、，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。　　2.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由些说明了什么?　　看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。三、诵读，整体感知文意1.小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？　　一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。　　何大学问：侠肝义胆　仗义轻财　慷慨豁

4、达　好戴高帽　　　何满子（线索人物）：机灵顽皮、纯真稚气。　　　　　　　　　运河人民：扶危济困赤诚相见。2.小说语言具有什么特色？　　生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。四、精读品析1.阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？”后回答。（1）选文第１段中的第１句的作是什么？　　承上启下。（2）他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答）可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写。（3）“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？他有真正的行动：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反

5、思、为孙请师。（4）请概括选段的语言特点。生动形象，幽默风趣，充满乡土气息。五、拓展延伸　　你还在哪部作品中读到与女主人公类似的人物形象，试分析她们性格的共同之处。如《水浒传》中的扈三娘、孙二良、顾大嫂。共同点：泼辣能干厉害，有正义感。六、课堂小结同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要

6、我们用心去品读。板书设计蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿性格豪爽热情正直醇厚朴实口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何大学问”：侠肝义胆仗义轻松慷慨豁达爱打抱不平好说大话喜戴高帽爱讲排场、摆阔气民族气派