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1、课堂教学的表情艺术课堂教学的表情艺术教师走进教室,不可能老是板着面孔,要讲究表情.俗话说,"诚于衷而形于外","喜即形于色".不同的表情会给学生以不同的影响,当教师"眉飞色舞","喜笑颜开"时,学生会心情愉悦;当老师"神采奕奕","容光焕发"时,学生装也会精神振奋;假如教师"面色铁青","冷若冰霜",学生便惊恐,紧张;假如教师"蹙额锁眉","思绪万千",学生就会忧心忡忡,百思不解……由此可见,教师的表情太重要了.在面部表情中,眼睛的表情更是举足轻重.意大利艺术大师达·芬奇在《笔记》中说过"眼睛叫做心灵的窗子."我国古代的孟子在《离娄》(上)中也说过:"存乎人者,莫良于眸子,眸子不能
2、掩其恶.胸中正,其眸子了焉;胸中不正,由眸子眊焉.听其言也,观其眸子,人焉瘐哉"这充分说明,人的眼睛是最能够表达思想情感的,甚至能表达某些用言语难以表达的极其微妙的思想情感,课堂教学表情的艺术课堂教学的表情要求(1)要有鲜明感.脸上所表达的情感,不仅要准确,而且要明朗,要能使喜,怒,哀,乐全通过其反映出来,使学生心目中有一个鲜明的印象.笑就是笑,哭就是哭,喜就是喜,怒就是怒.不能含糊,模棱两可.不能老是一本正经,无动于衷.课堂教学的表情要求(2)要有示意性.教师的表情要能给学生以示意,使学生在教师的表情和目光中感觉到自己应作出怎样的反应.如果教师引导学生或启发学生思考与回答问题时,
3、往往微蹙眉头,发出炯炯有神的目光,这种目光是示意积极思考和准确回答.当教师讲到重点,难点等关键之处时,往往稍作停顿,平瞪双眼,目光扫视全班,这种目光是示意学生把注意力集中到教师的讲述上来.课堂教学的表情要求(3)要有形象性.有些课文在讲授时,教师除语言要形象外,表情亦需具有形象性.即通过仿效和夸张使学生获得具体而直观的感知.如常用微笑表示发自内心的高兴;大笑表示开朗,欣喜;扬眉,昂头表示骄傲;低头,蹙眉表示忧虑,悲哀;圆睁双目,嘴角向下表示无比愤怒;眼视前方,微张口鼻表示渴望等.课堂教学的表情要求(4)要有启发性.语言要有启发性容易,表情要有启发性较难.要使学生从你的表情中能加深以
4、教学内容,教师意图,生活哲理的理解,则需教师从一个微笑,一个眼神,一次锁眉出发去传递情感和信息,从教师的面部表情这个变幻无穷的"屏幕"去感受积压,了解那含意丰富的世界,去理解生活中的爱和恨,知识中的正确与错误,人生是思考与追求……教师的表情可以教给学生热爱生活,万事乐观的态度;不断探索,永远追求的精神;光明磊落,一身正气的品格.正像哑剧能给人以启示一样,教师的表情也能给学生以启发,这种启发往往又反映在学生是否理解或解答某个问题上.手势具有描摹事物,传递心声,披露情感的特殊功能.它的运用往往与叙述,面部表情相配合,是一种无声的教学语言.人的手是人体敏锐,灵活的表情器官之一.人可以通过
5、手掌,手指,拳和臂的运用来表情达意.如用手指表示数目或指点事物及方向;用两手可以形象地表示物体的长短,大小;有拳可以表示力量或愤怒;用臂可以表示庞大,迎接,拥抱,欢迎等.为了表情达意,有助一起加深学生对知识的理解,使教学变得生动有趣,在手势技能处,要做到如下几点:课堂教学的手势要求第一,适合.所谓适合,有两种意思.一是内容与形式要适合,即教师的手势要与教学的内容相一致.这是质的适合,授课内容决定手势的运用,而逼真的手势又有鲜明地表现内容,增强语言的表达效果.二是手势的多少要适合,即在教学中,手势既不能过多,也不能过少.这是量的适合.手势过多,不仅无实际意义,而且会喧宾夺主,分散学生
6、的注意力:手势过少,则显得呆板,不能生动,形象,恰当地表情达意.课堂教学的手势要求第二,简练.每做一个手势,都有力求简单,精炼,清楚,明了.要做到干净利索,优美动人,切不可琐碎,拖泥带水.有个教师出于哗众取害怕的心理,手势奇形怪状,"花样"不少,使学生看得眼花缭乱,茫然不解.课堂教学的手势要求第三,自然.教师的手势贵在自然,切忌矫揉造作.自然是情感的真实流露.只有自然才能真实地表达感情,并给以美感.个别教师,打手势缺乏自然之美,僵硬,呆板,甚至做作,不但起不到积极的作用,相反会使学生感到不舒服,甚至引起反感.课堂教学的手势要求第四,协调.教师的手势要与声音,姿态,表情,形体动作相协
7、调.不能游离于整个形体之外.协调有节奏的动作是美的动作,离开了协调就谈不上美.如手势的起落应和话语间的出没是同时的,不可互为先后.又如教者边走边作手势不大协调,只有做完手势再走动,就能使学生感到协调,和谐.课堂教学的手势要求第五,多样.教师的手势针对学生听讲情绪而有所变化,切忌单调,呆板,前后一种手势.有位教师讲课时从头到尾只知道举着右手一上一直地挥动,所以有的学生课后说老师上课"如打鼓".这是缺乏多样性的表现.课堂教学的手势要求具体地说要做到心神合一运眼传神微笑致意
